Лекарственные растения и травы

Меню сайта

Рабочая программа факультативного курса «Растения и животные в жизни человека». Мир культурных растений факультатив


Рабочая программа факультативного курса «Растения и животные в жизни человека»

МОУ СОШ № 20

Рабочая программа

факультативного курса

«Растения и животные в жизни человека»

Учитель: Креденцар О.И.

2011

Пояснительная записка

Программа «Растения и животные в жизни человека» Р.А.Петросовой и А.В. Теремова(Дрофа,М.,2006) адаптирована мною за счет изучения раздела «Растения и животные Мурманской области» - 10 часов и вопросов охраны природы на Кольской земле в разделе «Заключение» - 4 часа.

Предлагаемый факультатив направлен на формирование обоб­щенных знаний и познавательных умений, устойчивого интереса к биологии и экологии, расширение кругозора, поднятие общего культурного уровня учащихся. Кроме того, он призван содействовать профессиональной ори­ентации и профилизации учащихся, помочь в выборе бу­дущей профессии. Экологическая направленность курса будет содействовать формированию личностно-ценностных ориентации, этических знаний, эмоционально-воле­вой, а также мотивационно-потребностной сферы лич­ности учащегося.

Курс связан с базовыми курсами биологии основной и полной средней школы и является их естественным до­полнением. Он рассчитан на учащихся как основной, так и старшей школы и может оказать содействие в выборе дальнейшего профиля обучения. Изучение растений и животных в их значении в природе и жизни человека зна­чительно расширит как общебиологические, так и обще­культурные знания учащихся.

В программе предусматривается изучение растений и животных в контексте значимости их для человечества.

Цель курса

Развить знания о растительном покрове, о многообра­зии и планетарном значении растений и животных в раз­витии жизни на Земле и для человека; сформировать зна­ния о зависимости жизни человека в настоящем и бу­дущем от растений и животных, познакомить с тем положительным значением, которое они имеют для раз­личных областей человеческой деятельности.

Задачи курса

Обобщение знаний учащихся о растениях и животных, их значении в природе, для жизни на планете.

Демонстрация (на многочисленных примерах) значе­ния растений и животных в природе: формирование ландшафтов Земли, первичное усвоение энергии Солнца, образование первичного органического вещества, почвы, опыление и распространение семян и плодов у растений, регуляция численности других видов организмов, круго­ворот и накопление органических веществ в биосфере.

Обобщение знаний учащихся об использовании расте­ний человеком; расширить знания о необычных растени­ях планеты, их особенностях.

Формирование насущной потребности всесторонней оценки роли каждого вида растения и животного для при­роды и человека; преодоление ошибочности антропо­центрического деления большинством людей растений и животных на «полезных», «безразличных» и «вредных»; формирование убеждений в потенциальной «полезности» каждого дикого вида флоры и фауны для человека как объекта лекарственного сырья, пищи, эстетического на­слаждения и т. д.

Доказательство целесообразности конструктивных ре­шений, реализованных природой в строении и функциях организмов нашей планеты, служащих людям естествен­ными биологическими прототипами для создания раз­личных технических аппаратов, устройств и высокоточ­ных приборов.

Осознание конечности и исчерпаемости биоресурсов нашей планеты, проблем охраны растительного и живот­ного мира, необходимости рациональной организации использования человеком дикорастущих и лекарствен­ных растений, диких животных, поиска путей сохранения биоресурсов Земли.

Содействие экологическому и природоохранному вос­питанию школьников, развитию и формированию устой­чивого интереса к изучению разнообразия органического мира.

Формы организации и методы обучения учащихся

Преподавание факультатива предусматривает внедрение современных педагогических технологий, со­действующих эффективному развитию творческого по­тенциала учащихся, индивидуализации и персонализации образования.. В этой связи при изучении курса пред­усматривается лекционно-семинарская система занятий, проектная деятельность, дискуссии, конфе­ренции, предполагающие самостоятельную деятельность и творческое погружение учащихся в ту или иную ситу­ацию. Смена форм учебной деятельности явится одним из факторов развития компетентностей учащихся.

На школьной лекции предусматривается крупноблоч­ное, обобщенное изложение материала, раскрытие основ­ных ключевых позиций. Доля лекционной части по отно­шению к остальным формам организации учебной де­ятельности имеет соотношение 1:3.

Семинар является специфической формой организа­ции учебной деятельности, предполагающей творческое изучение программного материала. На этих занятиях про­исходит углубление, расширение и детализация матери­ала. Подготовка к ним предусматривает организацию индивидуальной и групповой деятельности учащихся, творческий поиск информации из дополнительной ли­тературы и электронных источников, развитие умений самостоятельно добывать, анализировать, обобщать, за­креплять знания и делать выводы. Семинары могут про­водиться в форме выступлений учащихся на основе до­кладов и рефератов, в виде диспутов, дискуссий, «круглых столов», дидактических игр и т. д.

На базе учебного материала предполагается также про­ектная деятельность учащихся по наиболее интересным и актуальным биологическим проблемам. Работа над про­ектом позволяет проявить интеллектуальные способнос­ти учащихся, продемонстрировать уровень владения зна­ниями и умениями, способность к самообразованию и самоорганизации. В этом случае учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут эффективные пути решения задач проекта. Важным фактором является также сов­местная деятельность и сотрудничество в группах, в ре­зультате которых всесторонне проявляются компетент­ности личности.

При проведении занятий предполагаются демонстра­ции диафильмов, слайдов, учебных и документальных ви­деофильмов, что будет способствовать визуализации предоставляемой информации и успешному усвоению учебного материала.

В программе предусматриваются широкие возможнос­ти для организации семинарских занятий, конференций, защиты проектов.

Способы оценивания результатов достижений учащихся

Репродуктивный уровень достижения знаний оцени­вается по точности воспроизведения основного содержа­ния курса. Конструктивный уровень достижения знаний оценивается по умению составлять доклады и рефераты, осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение по­лучаемой информации, по способности к критическому мышлению и рефлексии. При оценке результатов творче­ского уровня учитываются знания, которые демонстриру­ют учащиеся в процессе проектной деятельности, выступ­лений на семинарах, учебных конференциях, «круглых столах», умения вести дискуссию, аргументировать и от­стаивать свое мнение, вступать в спор; уровень поликуль­турной грамотности.

Для оценки результатов достижений учащихся исполь­зуется зачетная система. Зачет выставляется по каждому разделу курса на основании личного участия школьника в семинарских занятиях, дискуссиях, проектной деятель­ности и т. д. По окончании изучения всего курса выстав­ляется общий зачет на основе зачетов по разделам. В не­которых случаях, для оценивания достижений отдельных учащихся, достигших творческого уровня усвоения учеб­ного материала, подготовивших наиболее интересные проекты или сообщения, выставляется зачет с оценкой «отлично».

Содержание образования (Общее количество часов — 34)

Введение (1 ч)

Введение растений и животных в культуру и станов­ление древнейших человеческих цивилизаций. Основ­ные центры происхождения культурных растений (по Н. И. Вавилову). Пять основных сфер использования рас­тений человеком: продукты питания для человека и корма для домашних животных; источники сырья для промыш­ленной и хозяйственной деятельности; сырье для получе­ния лекарственных препаратов; декоративное озелене­ние; охрана и улучшение окружающей среды. Роль расте­ний и животных в жизни биосферы.

Растительный и животный мир как компонент биосферы (4 ч)

Разнообразие растений и животных. Растительный и животный мир нашей планеты — важнейший компонент биосферы. Растения как средообразующие факторы при­роды. Планетарное значение растений, обеспечивающих существование всех организмов на нашей планете. Фото­синтез и его значение в развитии и процветании жизни на Земле. Значение растении и животных в формировании ландшафтов и природных зон Земли. Растительность и климат Земли.

Лес — важнейший ресурс планеты. Природоохрани­тельная, почвозащитная, водоохранная и климаторегулирующая роль лесов. Лесные зоны планеты. Значение леса для животных и здоровья человека. Лес — источник дре­весины, пищевого, технического, химического и лекарст­венного сырья. Уничтожение лесов в процессе развития человеческой цивилизации. Сокращение площади тропи­ческих лесов (последствия). Лесные пожары. Охрана лес­ных ресурсов нашей планеты. Лесоразведение как меро­приятие для сохранения лесных ресурсов.

Растения и полезные ископаемые: каменный уголь, торф, нефть, газ. Значение животных в природе. Роль жи­вотных и растений в почвообразовании. Взаимоотноше­ния разных видов животных в природе: хищник — жерт­ва, паразит — хозяин, конкуренция, сотрудничество и др. Растения — паразиты и хищники (петров крест, заразиха, повилика, раффлезия Арнольди, росянка круглолистная и т. д.).

Влияние животных на жизнь растений. Животные — опылители, переносчики семян. Вред, наносимый расте­ниям некоторыми животными. Участие растений и жи­вотных в круговороте веществ в природе.

Области использования растений и животных человеком (6 ч)

Растения и животные как неиссякаемый источник раз­нообразных пищевых продуктов, технического и лекарст­венного сырья, строительных материалов. Пищевое зна­чение растений и животных: источники углеводов, бел­ков, растительных масел, витаминов и микроэлементов. Использование растений в качестве пряностей (гвоздика, черный перец, мускатный орех, кориандр, имбирь и кар­дамон). Морепродукты, их значение в получении челове­ком белков, витаминов, микроэлементов и других соеди­нений. Новые направления биотехнологии и создание продуктов питания. Клеточная инженерия и генная инженерия. Выращивание растений из отдельных клеток и тканей. Геномодифицированные продукты.

Положительное воздействие человека на раститель­ность и животный мир. Выведение новых сортов культур­ных растений, лесовозобновление. Приручение живот­ных человеком для хозяйственных целей. Положительное и отрицательное значение животных для человека. «По­лезные», «вредные» и «безразличные» животные для чело­века. Животные как возбудители заболеваний.

Растения и животные как источник эстетического на­слаждения и психогигиенического воздействия. Декора­тивные растения. Специальные методы селекции для создания новых форм декоративных растений. Миниа­тюрные деревья Японии. Ландшафтная архитектура и са­довый дизайн.

Техническое использование растений. Использование принципов строения растений в технических устройствах и архитектуре. Использование животных как индикато­ров загрязнения окружающей среды. Простейшие как ин­дикатор чистой воды. Простейшие — незаменимые объ­екты в научных экспериментах, испытаниях лекарствен­ных препаратов. Анализаторы животных: особенности и возможности. Использование человеком особенностей различных анализаторов животных.

Воздействие (прямое и косвенное) человека на расти­тельный и животный мир. Отрицательное воздействие че­ловека на растительный и животный мир: прямое уничто­жение растений и животных, осушение болот, засоление почв, загрязнение среды вредными химическими соеди­нениями. Сокращение растительного покрова, обеднение видового состава флоры и фауны планеты.

Природная аптека (4 ч)

Лекарственные растения и биологически активные ве­щества. Сбор и использование лекарственных растений. Растительные яды («зелье» и «отрава»). Ядовитые расте­ния и лекарства. Женьшень — «царь» лекарственных рас­тений. Женьшень — редкое реликтовое растение, эликсир молодости и божественная трава. Использование жень­шеня в Китае, Древней Руси, Западной Европе. Сон-трава - прострел обыкновенный. Акониты и мифы. Ре­кордсмены «зеленой аптеки» — пасленовые. Дикора­стущие растения как источники витаминов и микро­элементов. Целебные свойства дикорастущих растений. Их значение для организации рационального питания че­ловека. Значение дикорастущих растений в экстремаль­ных ситуациях.

Использование животных человеком в лечебных це­лях. Животные яды и лекарства. Медицинская пиявка и ее значение. Использование змеиного яда в медицине и фармацевтической промышленности. Поиск «суперсыво­ротки» против укусов змей. Разведение змей в серпента­риях. Медоносная пчела и ее значение для человека. Ле­чебные свойства пчелиных продуктов: меда, прополиса, маточного молочка.. Лекарственные растения Мурман­ской области.

Биологические модели (4 ч)

Бионика — наука, изучающая принципы строения и работы биологических систем; применение полученных знаний для усовершенствования технических систем. Це­лесообразность устройства организмов природы. «Секре­ты» действия живых систем и создание принципиально новых машин, аппаратов, приборов, строительных конст­рукций.

Способы распространения плодов и семян с помощью ветра и использование этих принципов в самолетострое­нии, создании парашютов. Архитектурные сооружения — конструкции, заимствованные у растений. Арматура лис­товой пластинки. Принцип тургора и пневматически на­пряженные строительные конструкции. Цилиндрический свод и сферический купол строительных сооружений.

Паутинные нити и их особенности. Электрические за­ряды и летательные аппаратики паучков. Полет насеко­мых и экономичность работы организма. Скорость полета насекомых и энергозатраты. Птеростигмы насекомых и конструкция крыла самолета. Создание летательного ап­парата по принципу полета насекомых.

Приборы, созданные на основе строения животных. Акустические приборы медуз. Эхолокация животных — основной способ ориентации в пространстве.

Животные на службе науки. Плодовая мушка дрозо­фила — самое знаменитое насекомое. Законы генетики и дрозофила. «Мученицы науки» — лягушки. Лягушка как первый объект открытий на пересечении трех естествен­ных наук — биологии, физики и химии. Изучение реф­лексов на препаратах лягушки. Природные антифризы амфибий и процессы регенерации.

Дождевые черви — помощники земледельцев. Плодо­родие почвы и деятельность дождевых червей. Кактус опунция; кактусовая огневка — бабочка, которая спасла Австралию. Нашествие колорадского жука и биологиче­ские методы защиты растений.

Растительный и животный мир Мурманской области (10часов)

Особенности корневых систем северных растений, поверхно­стное расположение корней. Почвы Мурманской области.

Разнообразие жизненных форм растений на Севере. Харак­терные особенности строения стеблей. Видоизменения листьев в связи с особенностями минерального и воздушного питания. Озе­ленение населенных пунктов.

Формы вегетативного размножения растений в условиях ко­роткого лета.

Взаимосвязь растений и окружающей среды. Природные со­общества северной тайги, лесотундры, тундры, болот, морей и пресных водоемов. Особенности природных сообществ Кольского Заполярья.

Многообразие растений Кольского Заполярья.(Растения, реко­мендуемые для ознакомления:

-отделы водорослей: ламинария, фукус;

-отдел голосеменные: ель, сосна, можжевельник;

-отдел покрытосеменные: пастушья сумка, сурепка, морошка, рябина, клевер, пырей, овес, мать-и-мачеха, тысячелистник, ки­прей, вереск, брусника, черника, карликовая береза.)

Особенности строения и жизнедеятельности этих растений, их место в экосистемах, значение в хозяйственной деятельности че­ловека.

Охрана северных растений, защита их среды обитания. Крас­ная книга Мурманской области. Деятельность природоохранных организаций по сохранению видового разнообразия. Заповедники и другие особо охраняемые территории Мурманской области. Поляр­но-Альпийский ботанический сад-институт.

Сельскохозяйственные растения Мурманской области. ПОСВИР - региональная опытная станция по акклиматизации и выведению новых сортов растений в Заполярье. Возможности и достижения растениеводства.

Животный мир Кольского Севера как составная часть приро­ды, условия обитания и разнообразие животного мира. Отличи­тельные черты северных животных: размеры, покровы тела, пита­ние, места обитания, численность. Значение в природе и жизни че­ловека.

Многообразие беспозвоночных животных. Их важнейшие представители, способы приспособления к среде обитания. Меры охраны, редкие и охраняемые виды беспозвоночных. Средообразующее и ресурсное значение беспозвоночных Кольского Севера. Хозяйственное использование беспозвоночных. Выращивание моллюсков.

Многообразие и приспособленность хордовых животных к ус­ловиям Севера. Классы Рыб, многообразие видов. Рыбы внутрен­них водоемов и морей, места обитания, распространение, значение в природе. Промысловые рыбы и их хозяйственное значение. Рыб­ная промышленность - одна из важнейших отраслей народного хозяйства Мурманской области. Искусственное разведение и охра­на рыб. ПИНРО, основные направления его работы. Представители классов земноводных и пресмыкающихся. Приспособленность к среде обитания, численность, причины бед­ности видового состава, охрана.

Класс Птицы: экологические группы птиц Кольского полуостро­ва, их многообразие. Приспособленность птиц к сезонным измене­ниям в природе: кочевки, гнездование, перелеты. Приспособления птиц к обитанию в условиях Севера. Птичьи базары.

Класс Млекопитающие: экологические группы млекопитающих, приспособленность к существованию в условиях Севера. Значение млекопитающих в природе края и хозяйственной деятельности че­ловека

Сельскохозяйственные животные. Оленеводство, животновод­ство, звероводство в Мурманской области.

Антропогенное воздействие на окружающую среду на Коль­ском полуострове. Опустынивание, загрязнение среды обитания, меры борьбы с ним. Роль животных в природных сообществах Се­вера. Цепи питания. Влияние хозяйственной деятельности на при­родные сообщества.

Список животных, рекомендуемых для ознакомления.

Беспозвоночные: полярная медуза, жемчужница, гребешок, мидии, кальмары, морские звезды, морские ежи.

Хордовые:

треска, мойва, семга, форель, сельдь, камбала, зубатка; жаба обыкновенная, травяная и остромордая лягушки;

живородящая ящерица, обыкновенная гадюка;

глухарь, куропатка, рябчик, полярная сова, сокол, клест, сви­ристель, снегирь, синица, ворона, сорока, кайра, гага, тупик, чайка, кулик, лебедь; лемминг, заяц, песец, волк, росомаха, горностай, белый и бурый медведь, олень, лось, тюлень, морж.

Заключение (5ч)

Охрана, рациональное использование и восстановле­ние растительных ресурсов и животных в планетарном масштабе как важнейшая международная задача.

Охрана птиц. Кандалакшский заповедник, основные направления его работы. Организация деятельности норвежско-российского заповедника "Пасвик". Значение птиц в хозяйственной деятельности человека: птицеводство на Кольском полуострове.

Роль Кандалакшского заповедника в охране морских мле­копитающих. Причины создания и основные направления деятель­ности Лапландского заповедника.

Демонстрации: живых объектов, гербариев, муляжей, кол­лекций плодов и семян представителей разных таксонов и экоси­стем региона.

Экскурсии:

«Сезонные изменения в жизни растений (весна, осень, зима)»;

«Разнообразие растений, Мурманской области, их мест обитания. Распознавание местных видов растений».

«Растительное сообщество».

Календарно-тематическое планирование

№п.п

Дата

Тема занятия

1.

Введение растений в культуру. Основные центры происхождения культурных растений. Сферы использования растений человеком.

2.

Разнообразие растений и животных.

Экскурсия в природу «Сезонные изменения в жизни растений».

3.

Лес - природный ресурс планеты.

4.

Экскурсия «Разнообразие растений. Распознавание местных растений».

5.

Взаимоотношения растений и животных в природе.

6.

Участие растений и животных в круговороте веществ в природе.

7.

Растения и животные – источники пищевых продуктов.

8.

Биотехнология и клеточная инженерия, их роль в создании продуктов питания.

9.

Положительное и отрицательное значение животных.

10.

Растения и животные как источник эстетического наслаждения и психогенного воздействия.

11.

Семинар: Техническое использование растений. Воздействие человека на растительный и животный мир.

12.

Лекарственные растения и биологически активные вещества.

13.

Дикорастущие растения как источник витаминов и микроэлементов.

14.

Животные яды и лекарства. Медицинская пиявка и ее значение.

15.

Лекарственные растения Мурманской области.

16.

Бионика. Целесообразность устройства живых организмов.

17.

Приборы, созданные на основе строения животных.

18.

Животные на службе науки.

19.

Эти удивительные дождевые черви.

20.

Особенности корневых систем у растений Севера.

21.

Разнообразие жизненных форм растений Крайнего Севера.

22.

Характерные особенности строения стеблей в тундре и лесотундре.

23.

Видоизменения листьев в условиях дефицита минерального питания.

24.

Природные сообщества морей и пресных водоемов.

25.

Природные сообщества северной тайги и лесотундры.

26.

Природные сообщества тундры, болот.

27-28.

Животный мир Кольского севера: беспозвоночные и позвоночные животные.

29.

Цепи питания на территории Мурманской области.

30.

Охрана природы – глобальная проблема человечества.

31.

Охрана птиц. Кандалакшский заповедник, основные направления его работы.

32.

Организация деятельности норвежско-российского заповедника «Пасвик».

33.

Основные направления деятельности Лапландского заповедника.

34.

Зачет (в виде презентаций).

Литература

  1. Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, ее растительном и животном мире. — М.: Ридерз Дайджест, 1997.

  2. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. —М.: Махаон, 2000.

  3. Вент Ф. В мире растений. — М.: Мир, 1972.

  4. Верзилин Н. М. По следам Робинзона. — М.: Дрофа, 2003.

  5. Воронцова 3. Мастерская природы. — М.: Изобразительное искусство, 1981.

  6. Даревский И. С, Орлов Н. Л. Редкие и исчезающие живот­ные. — М.: Высшая школа, 1988.

  7. Животные/авт.-сост. Н. Е. Макарова. — М.: Современный литератор, 2001.

  8. Корпачев В. В. Целебная фауна. — М.: Наука, 1989.

  9. Кощеев А. К. Дикорастущие съедобные растения в нашем питании. — М.: Пищевая промышленность, 1981.

  1. Михеев А. В. Охрана природы. — М.: Просвещение, 1981.

  2. Орлов Б. Н. Ядовитые животные и растения СССР. — М.:Высшая школа, 1990.

  3. НовакФ. А. Иллюстрированная энциклопедия расте­ний. — Артия, 1982.

  4. Нодэн К., Булег К., Бэйо Н. Энциклопедия для юношества.Природа. — М.: Астрель, ACT, 2001.

  5. Ньюмен А. Легкие нашей планеты. — М.: Мир, 1989.

  6. ОпришТ. Занимательная бионика. — Бухарест: Альбатрос,1986.

  7. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. — М.: Про­свещение, 1981.

  8. Наумова Е. Н., Короткова О. А. Растения и человек. Пищевые растения. Ядовитые растения. — М.: CJ1OBO/SLOVO,2002.

  9. Симаков Ю. Г. Живые приборы. — М.: Знание, 1986.

  10. Стекольников Л. И., МурохВ. И. Спасибо зверю, птице,рыбе. — Минск: Ураджай, 1982.

  11. Энциклопедический словарь юного биолога / сост.М. Е. Аспиз. — М.: Педагогика, 1986.

  12. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 5. — М.: Аванта +,1995.

  13. И.А.Петрова, Е.В.Маслова. НРК ГОСТа по естествознанию. Биология. Мурманск,2001.

Планируемые общие

и специальные компетентности учащихся

В результате изучения факультатива учащиеся научатся следующему.

Называть:

  • основные растения и животных, наиболее часто используемых человеком;

  • наиболее распространенные объекты живой природы, встречающиеся в данной местности и используемые человеком.

Характеризовать:

  • значение растений и животных для жизни на Земле, в развитии биосферы;

  • разнообразие растительного и животного мира, их лекарственное, эстетическое, техническое значение для че­ловека.

Обосновывать:

  • необходимость охраны природных комплексов и ландшафтов;

  • необходимость сохранения биоразнообразия планеты; родного края;

  • эстетическое влияние растений и животных на челове­ка, их значение для лечения различных заболеваний.

Сравнивать:

■ строение и возможности растительных и животных организмов и созданные человеком приборы, технические конструкции.

Оценивать:

  • значение растений и животных в становлении общечеловеческой цивилизации;

  • значение растений и животных для пищевых ресурсов человечества.

Приводить примеры:

  • использования растений и животных в жизни чело­века;

  • различных лекарственных растений и их использова­ния в медицине;

  • различных животных, имеющих существенное значе­ние в жизни человека.

Делать выводы:

■ о необходимости сохранения биоразнообразия нашей планеты для дальнейшего существования биосферы и человечества.

Участвовать:

  • в обсуждении научных проблем, в дискуссиях, формулировать собственную позицию и отстаивать ее в споре, используя различные сведения для ее аргументации;

  • в групповой работе по поиску и систематизации дополнительной информации при подготовке к семинар­ским занятиям или выполнении проекта.

refdb.ru

Рабочая программа факультатива "Юный натуралист"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 29»

Согласовано Утверждаю

зам. директора по УВР Директор

МОУ СОШ №29 МОУ СОШ № 29

Бурданыкина М.В. Лифанова Л.И.

________________ _________________

«___»______2015г. «___»_______2015г.

ПРОГРАММА

факультативного курса

«Юный натуралист»

6 класс

(34 часа в год)

(второй экземпляр)

Учитель: Удовик Ю.К.

г. Подольск

2015-2016 учебный год

Программа данного факультативного курса дополняет и расширяет программное содержание по биологии и экологии для общего среднего образования.

Программа рассчитана на 34 учебных часа и реализуется в течение 6 класса (по 1 часу в неделю). Данный курс представлен систематизированным материалом для занятий, рассчитанных не на «выучивание» некоего набора фактов и положений, а на осмысливание основных механизмов и закономерностей существования разных биологических систем в условиях сложной и динамичной среды, а так же ориентированных на повышение экологического воспитания подрастающего поколения.

Программа предполагает использование разнообразных форм проведения занятий (проведение лабораторных работ, просмотр и обсуждение кинофильмов, наблюдение за живой и неживой природой), что повышает результативность ее реализации, снижает утомление школьников, соответствует особенностям психолого-физиологического развития детей 12-13 лет.

Данный курс учитывает знания, полученные учащимися на уроках по природоведению, биологии, географии, физике, математике. Предлагаемый факультатив будет способствовать их систематизации и обобщению, а также формированию у учащихся обязательного минимума знаний и умений, необходимых для понимания основных закономерностей функционирования живой оболочки Земли во взаимодействии с окружающим миром, а так же места и роли в ней человека.

Цель курса:

на основе содержания материала повышать знания учащихся в области взаимодействия организмов друг с другом и со средой, а главное способствовать становлению экологической культуры личности (сейчас – для учащегося, а в дальнейшем, соответственно – для общества) как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего их совместного выживания и развития.

Задачи курса:

1. Содействовать формированию теоретико-практической основы экологии;

2. Мотивировать (побуждать) воспитание потребностей поведения и деятельности у учащихся, направленных на соблюдение экологических законов жизнедеятельности человека как части биосферы;

3. Развивать: интеллектуальную сферу - способность анализировать экологические ситуации как проблему; эмоциональную сферу - личностное восприятие и оценка состояния окружающей среды; волевую сферу – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах;

Умения и навыки, приобретаемые учащимися в процессе занятий

наблюдать за явлениями неживой природы и жизнедеятельностью живых организмов и объяснять происходящие процессы, вести дневник записей, работать с микроскопом, выращивать растения, проводить опыты, обрабатывать результаты экспериментов, применять экологические знания для анализа различных видов хозяйственной деятельности, характеризовать экологическую обстановку в своей местности, осуществлять природоохранные мероприятия.

Формы контроля за уровнем достижений учащихся:

Для контроля усвоения предлагаемых тем занятий факультатива «Организм и среда» разработаны домашние задания по некоторым из тем. Проверяются все решения учащихся, оценки выставляются в классный журнал по желанию ученика, что повышает мотивацию к учению.

Примерное поурочное планирование (1 час в неделю, 34 часа за год).

урока

Тема

Формы организации

занятий

1

Введение. Организация работы факультатива

Вводная беседа, занятие-обсуждение

2

Живая и неживая природа. Сходства и отличия. Осмотр территории, прилегающей к школе

Беседа. Наблюдения

3

Природа осенью. Экскурсия

Экскурсия

4

Практическая работа 1: «Сбор семян и листьев деревьев, кустарников, травянистых растений в учебных целях».

Беседа, практикум, самостоятельная работа

5

Практическая работа 2: «Составление коллекции семян однолетних цветочно-декоративных растений»

Беседа, практикум, самостоятельная работа

6

Практическая работа 3: «Засушивание отдельных цветков растений для составления композиций, панно».

Беседа, практикум, самостоятельная работа

7

Почва и ее роль в жизни растений.

Беседа, практикум, самостоятельная работа

8

Определение комнатных растений в кабинете

Беседа, практикум,

9

Развитие побегов из почек. Черенкование растений

Беседа, практикум,

10

Уход за домашними животными

Беседа, практикум,

11

Уход за аквариумными рыбками

Беседа. практикум

12

Уход за домашними птицами

Беседа. Практикум

13

Обустройство террариума

Беседа. Практикум. Работа в группах

14

Природа зимой. Экскурсия

Экскурсия

15

Охрана и привлечение зимующих птиц

Беседа. Практикум. Семинар

16

Практическая работа 4: «Наблюдение за птицами в природе; изготовление простейших кормушек».

Беседа. Практикум

17

Практическая работа 5: «Определение толщины снегового покрова на открытых пространствах и в местах, защищенных деревьями и кустарниками»

Практикум, занятие -обсуждение

18

Практическая работа 6: «Ознакомление с внешним видом и названиями наиболее простых по выращиванию и уходу комнатных растений»

Практикум, занятие -обсуждение

19

Черенкование комнатных растений. Укоренение черенков.

Практикум, занятие -обсуждение

20

Прорастание семян. Подготовка семян к посадке.

Практикум, работа в группах

21

Уход за рассадой

Лабораторная работа в группах

22

Весна в природе. Экскурсия

Занятие-обсуждение. Самостоятельная работа

23

Охрана и привлечение птиц

Практикум, работа в группах

24

Практическая работа 7: «Наблюдение за прилетом и поведением птиц, заселением ими гнездовий. Изготовление скворечников».

Беседа, работа в группах

25

Семена полевых, овощных, цветочных растений и подготовка их к посеву

Практикум, работа в группах

26

Практическая работа 8: «Наблюдение за появлением всходов культурных растений, их подкормка, проведение опытов».

Практикум, работа в группах

27

Практическая работа 9: «Закладка опытов по выявлению влияния удобрений на рост, развитие и урожайность овощных и цветочных культур».

Беседа, работа в группах

28

Человек в природе и природа в человеке

Практикум, работа в группах

29

Практическая работа «Воздействие человека на окружающую среду».

Практикум, работа в группах

30

Лето в природе. Экскурсия.

Практикум, работа в группах

31

Практическая работа 9: «Рыхление почвы, полив цветочных и овощных растений, их подкормка, проведение опытов».

Практикум, работа в группах

32

Практическая работа 10: «Прополка цветочных и овощных растений».

Изготовление газеты, работа в группах

33

Газета Эко-вестник. Берегите природу!

Практикум, работа в группах

34

Обсуждение заданий на летние каникулы.

Литература:

  1. И. А. Шилов учебник «Экология», — М.: Высш. шк., 1998 —512 с.

  2. методическое пособие «Экологическое воспитание учащихся среднего и старшего звена школы», часть3, Новосибирск, 1995

  3. Большая Энциклопедия Школьника, М., «Издательство АСТ», «Аквариум ЛТД», 2003.

  4. Энциклопедия Аванта+ «Биология»

infourok.ru

ПРОГРАММА факультатива «Мир вокруг нас»

Солтүстик Қазақстан облысы

Тайынша ауданы әкімдігінің

«Тайынша қаласы №2 орта мектебі»

коммуналдық мемлекеттік мекемесі

Северо – Казахстанская область

Тайыншинский район

КГУ «Средняя школа №2 города Тайынша»

ПРОГРАММА

факультатива

«Мир вокруг нас»

2017г.

Бекітемін

утверждаю

Директор:

Джумаева Г. Ж.

Ә/б отырысында қаралды

Рассмотрено на заседании М/О

Руководитель:

Матюнина Н.С.

ПРОГРАММА

факультатива

«Мир вокруг нас»

2017г.

ПРОГРАММА

факультативного курса

«Мир вокруг нас» по познанию мира для 4 класса общеобразовательной школы

Автор – составитель: Сидлецкая Е.В.

учитель начальных классов

КГУ «Средняя школа № 2 города Тайынша»

Данная программа содержит задания по развитию познавательных способностей младших школьников. Создаёт условия для развития у детей читательского интереса, развития логического мышления,смекалки, связной речи, творческих способностей, взаимосвязи человека и природы, привитию любви к природе и бережному отношению к ней. Расширяет кругозор ребёнка, способствует экологическому воспитанию учащихся.

Пояснительная записка.

4 класс

( 1 час в неделю, всего 34 часа)

«Природа — наш дом, и если мы будем расточительны и беззаботны, то разрушим его; природа — частица нас самих,

а равнодушие к природе — безразличие к собственной судьбе»

(В.А. Сухомлинский)

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство родного края, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Мир вокруг нас ”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен окружающий мир. Что имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Актуальность создания авторской учебной программы «Мир вокруг нас» продиктована прежде всего обострением экологической обстановки вследствие техногенных катастроф и аварий, экологически неграмотного ведения хозяйства и безответственного отношения к природе. Актуальность также состоит в отсутствии образовательной программы экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения. В начальной школе есть предмет «Познание мира», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают.

"Человек был и всегда останется сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатству духовной культуры, - говорил Сухомлинский. « Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал как большую тайну, приобщение к жизни в природе...

Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать все эти чувства с раннего возраста». Сухомлинский пишет: "Опыт показывает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождается в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира".

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: работа со справочной литературой; уход за комнатными растениями; создание экологических проектов; демонстрации фильмов о природе; экскурсии; исследовательская деятельность; создание буклетов экологического содержания; литературное творчество;

игровые элементы, игры, работа с дидактическим и раздаточным материалом.

Программа факультативного курса «Мир вокруг нас» предусматривает исследовательскую и проектную работу учащихся. Достаточно много воспитательных мероприятий посвящено трудовой и созидательной деятельности детей.

При составлении программы учтены документы об образовании, стратегические задачи правительства Р К «Казахстан 2050», Послание президента Н.А.Назарбаева.

Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта школьного курса «Познание мира».

Цель программы:

  • Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

  • Формирование высоконравственной личности школьника. Развитие его индивидуальных творческих способностей.

  • Развитие креативного мышления через чтение и письмо.

  • Развитие функциональной грамотности, позволяющей использовать приобретенные знания, умения и навыки по познанию мира в различных жизненных ситуациях, в реальном общении.

  • Формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы, воспитание ответственного отношения к окружающей среде, активной деятельности по изучению и охране природы своего края .

Задачи курса:

  • формировать интерес к изучению природы родного края;

  • углублять уже имеющихся знаний о родном крае;

  • изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы;

  • формировать представления о природных сообществах области; иметь представления об охраняемых территориях Казахстана;

  • привлекать детей к практической деятельности по охране природных ресурсов своего края;

  • воспитывать ответственное отношение учащихся к окружающей среде своего края и всей страны;

  • формировать в детях нравственно- эстетические качества и экологическую культуру; повышать экологическую грамотность учащихся

  • формировать основные способы учебной деятельности: развивать устойчивое произвольное внимание и память, логическое и образное мышление, интерес к учебным задачам урока, умение рационально использовать учебное время, самостоятельность в постановке и решении учебных задач;

  • формировать основные способы учебной деятельности: развивать устойчивое произвольное внимание и память, логическое и образное мышление, интерес к учебным задачам урока, умение рационально использовать учебное время, самостоятельность в постановке и решении учебных задач;

Методы и приёмы обучения:

  • словесный;

  • исследовательский;

  • поисковый;

  • наглядный;

  • практический;

  • игровой;

  • метод коллективного творчества

Содержание программы:

  • работа со справочной литературой;

  • уход за комнатными растениями;

  • создание тематических папок и стендов;

  • озеленение школы и класса;

  • экскурсии;

  • создание экологических проектов;

  • исследовательская деятельность;

  • создание буклетов экологического содержания, выставки;

  • литературное творчество;

  • демонстрации фильмов о природе.

  • профилактические диктант

Календарное планирование

Содержание

число

сроки

1 четверть (8 часов)

1

1

Что такое живая природа?

1

2

2

Что такое неживая природа?

1

3

3

Как происходит смена дня и ночи.

1

4

4

Времена года

1

5

5

Весна. Лето.

1

6

6

Осень. Зима.

1

7

7

Как растения делятся на группы.

1

8

8

Как размножаются растения.

1

2 четверть (8 часов)

9

1

Природа осенью.

1

10

2

Многообразие растительного мира.

1

11

3

Польза растений для человека.

1

12

4

Взаимосвязь растений и животны.

1

13

5

Многообразие животного мира.

1

14

6

Домашние и дикие птицы.

1

15

7

Кто живет в воде?

1

16

8

Насекомые .

1

3 четверть (10 часов)

17

1

Хищники

1

18

2

Травоядные животные

1

19

3

Домашние животные.

1

20

4

Природа зимой

1

21

5

Мы и наше здоровье.

1

22

6

Кто приносит пользу человеку?

1

23

7

Какая профессия самая важная?

1

24

8

Жизнь растений и животных весной

1

25

9

Животный и растительный мир Казахстана

1

26

10

Что такое Красная книга

1

4 четверть (8 часов)

27

1

Наша республика Казахстан

1

28

2

С чего начинается Родина?

1

29

3

Береги здоровье смолоду!

1

30

4

Моя семья

1

31

5

Жизнь в селе

1

32

6

Дороги и улицы города

1

33

7

Столица нашей родины - Астана

1

34

8

Итоговое занятие

1

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Обучающиеся должны знать:

- основы экологической культуры;

- особенности природы своего края;

- основные признаки времен года;

- значение природы для человека;

- группы растений и животных;

- охраняемые растения и животные своего края;

- правила поведения в природе;

- полезные ископаемые, их применение человеком;

- растительный и животный мир родного края;

- современные экологические проблемы;

- о важности здорового образа жизни в сохранении своего здоровья и здоровья окружающих.

Обучающиеся должны уметь:

- различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе;

- различать изученные растения, животных;

- вести наблюдения в природе ;

- подкармливать птиц в простейших кормушках;

- ухаживать за комнатными растениями и домашними животными;

- проводить поисково-исследовательскую деятельность;

- применять полученные знания на практике;

- работать самостоятельно и в коллективе, логически и творчески мыслить;

-пользоваться коммуникативными умениями; высказывать свою точку зрения; выделять главное, обобщать;

- осознавать себя носителями различных социальных ролей одновременно, умело и свободно пользоваться ими;

- различать истинные ценности человека от мнимых или второстепенных;

- адекватно оценивать себя и окружающий мир в целом.

- отгадывать и составлять загадки, ребусы, кроссворды.

- фиксировать наблюдения, осознавать события;

Литература:

Граничкина О., Граничкин А. «Цветы в вашем доме» изд.»Эксмо» М. 2009г

Зверев И. Д., Суравегина И. Т. и др. Экологическое образование школьников. - М., 1983

Кирилинская Л.В. «Волшебное путешествие по стране Казахстан» изд.»Шикула и К» г. Шымкент 2007г

Перелыгина В.В, Куликовская Л.Н. и др. «Сборник профилактических диктантов для начальных классов» г.Тайынша 2010г.

Плешаков А. А. Изучение темы "Будем беречь здоровье" в новом курсе природоведения.//Начальная школа. -1991, N12, С. 29-32.

Плешаков А. А. Изучение темы "Сохраним удивительный мир растений и животных" в новом курсе природоведения.//Начальная школа. -1991, N11, С. 24-29.

Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе// Начальная школа. – 1988. - № 8.

Чвалюк С.Г. «Электронное учебно - методическое пособие для учителей начальных классов по познанию мира» г. Тайынша

Интернет ресурсы.

kopilkaurokov.ru

"Растения лечат" Программа факультатива Биология 6класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Относовская средняя общеобразовательная школа

Вяземского района Смоленской области

РАССМОТРЕНО

на заседании методического совета

Протокол № 1 от 28.08.2015г

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета школы

протокол №1 от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МБОУ Относовской СОШ

от 31.08.2015 г. № 110/01-12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

факультативного курса

«Растения лечат»

6 класс

на 2015-2016 учебный год

учитель Сюрина Галина Анатольевна

Пояснительная записка

На протяжении тысячелетий между средой обитания и внутренней средой каждого существа установилась животворная и непрерывная связь Как необходимо нам солнце, воздух и вода, так не менее важна нам связь с растениями. Они служат нам пищей, лекарством, одеждой, обувью.

Лекарственные растения – неотъемлимая часть истории человечества. Но современный человек становится все дальше от природы, все меньше питается и лечится растениями, сам себя в итоге обкрадывая.

Растения многочисленны и разнообразны и роль каждого из них уникальна. Любое из них полезно в своем роде. Лишь узнав растение «в лицо», изучив его свойства и достоинства, можно по настоящему оценить и полюбить его, предотвратив тем самым бездумные и часто пагубные действия по его уничтожению.

Поэтому необходимо уже с детства воспитывать у ученика экологическую культуру, учить безошибочно определять практически важные растения – пищевые, лекарственные, сорные, ядовитые, редкие, исчезающие.

Предполагаемые занятия по факультативу «Растения лечат» призваны в какой-то мере заполнить этот пробел. Тем более, что сокращены часы биологии в 6 классе, на которых можно было более подробно изучать разнообразие растений, в том числе и нашей местности.

Факультатив будет способствовать изучению растений, обладающих лекарственными свойствами, произрастающих в нашей местности в дикой природе или выращиваемых как культурные растения в садах и огородах.

В факультатив введен экологический практикум, являющийся его логическим завершением. Его направление и содержание определяется природным окружением школы, деревни, возможностями учителя.

Объекты изучения – луг, река, поле, овраг, лес.

Проведение практикума не требует сложного оборудования, приборов и реактивов. Он проходит в апреле – мае, на природе. Перед каждым занятием и выходом в природу проводится инструктаж по технике безопасности и правилах поведения в природе.

Цели:

Расширить знания учащихся о своем здоровье, о его сохранении путем использования в рационе питания полезных продуктов природы и лекарственных растений;

Углубить знания об экологии лекарственных растений, о способах их заготовки, сушки и хранении;

Воспитывать любовь интерес к природе, к условиям произрастания растений и бережному отношению к ним.

Задачи:

Пропагандировать здоровый образ жизни;

Учить простейшим и доступным приемам сбережения своего здоровья за счет применения лекарственных растений.

Место курса в учебном плане

На факультативный курс отведено 34 учебных часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели. Занятия проводятся в определенный день, согласно расписания, после учебных занятий, с 15ч.30 мин до 16ч.15 мин. Практические занятия проводятся в это же время или в кабинете, или на природе.

Результаты освоения курса

К концу обучения учащиеся должны освоить знания о наиболее распространенных лекарственных растениях, произрастающих в нашей местности как в дикой природе, так и в культурных сообществах огородов и садов. Они также должны научиться правильному сбору, сушке и хранению лекарственного сырья. Каждый ученик обязан получить знания по правильному применению лекарственных трав, приготовлению из них сухого продукта, настойки или экстракта. Каждый ученик должен задуматься о том, что лекарственные растения необходимо охранять, что они являются исчерпаемым ресурсом на земле. Каждый должен вносить посильный вклад в их охрану, сбор и передачу в аптеки города для приготовления из них лекарственных препаратов.

В ходе практических занятий, ученики должны наглядно изучить и запомнить внешний вид лекарственных трав, уметь найти их в поле, на огороде, в лесу.

Содержание курса

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Общая характеристика лекарственных растений – 5 часов.

  1. История применения лекарственных растений – 1 час. начинается курс с рассмотрения общей характеристики лекарственных растений. В этом разделе изучается история применен ия человечеством лекарственных растений с глубокой древности до наших дней. Растительный мир подарил человеку огромное богатство – лекарственные растения, которые всегда были источником жизни, здоровья и пищи. Многие из них прошли многовековую проверку и составляют бесценный фонд современной фитотерапии.

  2. Значение и использование лекарственных растений в современной медицине – 1 час. На этом занятии учащиеся узнают о том, как человек научился создавать биологически активные вещества, которые помогли побороть многие ранее неизлечимые болезни. Но многие из химических препаратов вызывают аллергию, их прием может вызывать непредсказуемые реакции в человеческом организме. Учащимся предоставиться возможность узнать свойства многих лекарственных растений, которые могут заменить химические препараты.

  3. Ресурсы лекарственных растений и их рациональная эксплуатация – 1 час. Воспроизводство лекарственных растений. Разведение целебных растений в садах и на огородах. Красная книга Смоленской области. Важнейшие районы заготовок в нашей области. Причины снижения запасов некоторых видов лексырья.

  4. Технология заготовок – 1 час. В этой теме рассматриваются вопросы по технологии заготовок и охране лекарственных растений. Растения, собранные в оптимальные сроки и правильно высушенные, оказывают наилучшие действия при лечении.

  5. Охрана лекарственных растений – 1 час. Воспроизводство лекарственных растений. Разведение целебных растений в садах и на огородах. Красная книга Смоленской области.

Биологические особенности и специфика возделывания отдельных групп лекарственных растений – 19 часов

  1. Целебные сорняки – 10 час.

а/ мята, пустырник, чабрец, душица – 1 час. Общая характеристика растений, описание, распространение, правила заготовки сырья. Показания к применению, противопоказания, пищевая и терапевтическая ценность.

б/ шиповник, рябина, боярышник, черемуха – 1 час. Общая характеристика растений, описание, распространение, правила заготовки сырья. Показания к применению, витаминные сборы, лечебные свойства, терапия, кулинарные рецепты

в/ земляника, малина, кровохлебка, лапчатка – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

г/ ромашка, бессмертник, череда, лопух – 1 час. Общая характеристика растений, описание, распространение, правила заготовки, показания к применению. Противопоказания.

д/ тысячелистник, одуванчик, полынь, мать – и – мачеха – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

е/ валериана, синюха, зверобой, пижма – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

ж/ брусника, клюква, черника, багульник – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

з/ дуб, береза, ольха, липа – 1 час. Особенности сбора лекарственного сырья с древесных пород, правила сушки и хранения. Роль лекарственного сырья в профилактике простудных и других заболеваний.

и/ крапива, спорыш. Подорожник, пастушья сумка – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

к/ ядовитые лекарственные растения: чистотел, ландыш, белена, чемерица – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

  1. Лечимся овощами – 6 часов.

а/ ревень, салат, шпинат, щавель – 1 час Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

б/ баклажаны, капуста, огурец, перец – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

в/ томат, тыква. Кабачок, патиссоны – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

г/ горох, фасоль, кукуруза, соя – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

д/ брюква, картофель, морковь, редис – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

е/ редька, репа, свекла, чеснок, лук – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

  1. Вкусные лекарства – ягоды – 3 часа.

а/ арония, смородина, облепиха, крыжовник – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

б/ вишня, груша, слива, яблоня – 1 час. Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

в/ арбуз, виноград, алыча – 1 час Общая характеристика растений, описание, заготовка и хранение сырья. Лечебные свойства, показания к применению.

ПРАКТИКУМ

Тема 1 Значение лекарственных растений – 1 час

Задание 1. Прослушать беседу о значении лекарственных растений в жизни человека

Задание 2. Во время экскурсии на медпункт выяснить: какие лекарственные препараты изготавливают из растительного сырья, каковы потребности в нем населения

Тема 2. Многообразие лекарственных растений – 1 час.

Задание 1. Обследование различных типов растительных сообществ для определения степени участия в них тех или иных видов лекарственных растений

Задание 2. Сбор встречающихся видов лекарственных растений для гербария

Тема 3. Легенды и предания о лекарственных растениях – 1 час.

Задание 1. Прослушать рассказ учителя о месте лекарственных растений в легендах, преданиях, поэзии

Задание 2. Составить альбом открыток, рисунков, фотографий о лекарственных растениях

Тема 4. Лекарственные растения в природе – 1 час.

Задание 1. Изучить лекарственные растения луга.

Задание 2. Собрать лекарственные растения луга для гербария.

Тема 5. Оценка состояния запасов лекарственного сырья – 1 час.

Задание 1. Составить список лекарственных растений нашей местности

Задание 2. Сделать презентацию о более важном на ваш взгляд лекарственном растении нашей местности

Тема 6. Правила сбора лекарственных растений – 1 час.

Задание 1. Изучить правила сбора лекарственных растений в природе.

Задание 2. Выяснить у медработника какие лекарственные травы нужны в аптеки города Вязьмы.

Тема 7. Лекарственные растения, возделываемые человеком – 1 час.

Задание 1. Сделать список лекарственных растений, растущих на ваших огородах

Задание 2. Подготовить альбом рисунков лекарственных растений, растущих на огородах

Тема 8. Опытническая работа с лекарственными растениями – 1 час.

Задание 1. Изучить влияние абиотических факторов среды на произрастание лекарственных растений.

Задание 2. Выяснить влияние густоты посадки на урожайность травянистых лекарственных растений.

Тема 9. Пропаганда лекарственных растений среди населения – 1 час.

Задание 1. Выступить с беседой о лекарственных растениях в школе

Задание 2. Оформить альбом «Лекарственные растения нашей местности»

Тема 10. Подведение итогов работы практикума – 1 час

Проведение утренника «В мире лекарственных растений»

Дискуссия с обсуждением вопросов о способах решения экологических проблем по лекарственным растениям.

Тематическое планирование

№п/п

Название темы

Количество часов

1.

Общая характеристика лекарственных растений

5

2.

Биологические особенности и специфика возделывания отдельных групп лекарственных растений

19

3.

Практикум

10

Учебно – методическое обеспечение

Бундин Е.Н. Природные сокровища М.,Медицинская литература 1962

Евдокимов Ф.А. Растения лечат. Кормят, защищают. М., «Возрождение» 1999

Гозин А.П. Лекарственные растения Смоленской области М.. Московский рабочий 1999

Глазков А.П. Венерины ресницы Смоленск. «Смядынь» 1994

Махов А.А. Зеленая аптека Красноярское книжное издательство 1993

Пастушенков Л.В. Лекарственные растения Лениздат «Человек» 1990

Щадилов Е.В. Лечимся ягодами М.. Астрель С-Пб 2005

Щадилов Е.В. Лечимся овощами М.. Астрель С-Пб 2005

Щадилов Е.В. Целебные сорняки М.. Астрель С-Пб 2005

Щадилов Е.В. Растения, побеждающие боль М.. Астрель С-Пб 2005

Журналы «Юный натуралист»

Календарно – тематическое планирование

№п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Сроки

прохождения

Тема «Общая характеристика лекарственных растений»

5

1

История применения лекарственных растений

1

4.09

2

Значение и использование лекарственных растений в современной народной медицине

1

11.09

3

Ресурсы дикорастущих лекарственных растений и их рациональная эксплуатация

1

18.09

4

Технология заготовок

1

25.09

5

Охрана лекарственных растений

1

2.10

Тема «Биологические особенности и специфика возделывания отдельных групп лекарственных растений

19

6

Целебные сорняки: мята пустырник чабрец душица

1

16.10

7

Целебные сорняки: шиповник рябина боярышник черемуха

1

23.10

8

Целебные сорняки: земляника малина кровохлебка лапчатка

1

30.10

9

Целебные сорняки: ромашка бессмертник череда лопух

1

6.11

10

Целебные сорняки: тысячелистник одуванчик полынь мать - мачеха

1

13.11

11

Целебные сорняки: валериана синюха зверобой пижма

1

27.11

12

Целебные сорняки: брусника клюква черника багульник

1

4.12

13

Целебные сорняки: дуб береза ольха липа

1

11.12

14

Целебные сорняки: крапива спорыш подорожник пастушья сумка

1

18.12

15

Целебные сорняки: чистотел ландыш белена чемерица

1

25.12

16

Лечимся овощами: ревень салат шпинат щавель

1

15.01

17

Лечимся овощами: баклажаны капуста огурец перец

1

22.01

18

Лечимся овощами: томат тыква кабачок патиссон

1

29.01

19

Лечимся овощами: горох фасоль кукуруза соя

1

5.02

20

Лечимся овощами: брюква картофель морковь редис

1

12.02

21

Лечимся овощами: редька репа свекла чеснок лук

1

19.02

22

Вкусные лекарства – ягоды: арония смородина облепиха крыжовник

1

4.03

23

Вкусные лекарства – ягоды: вишня груша слива яблоня

1

11.03

24

Вкусные лекарства – ягоды: арбуз виноград алыча

1

18.03

ПРАКТИКУМ

10

25

ПРАКТИКУМ: значение лекарственных растений

1

25.03

26

ПРАКТИКУМ: многообразие лекарственных растений

1

1.04

27

ПРАКТИКУМ: легенды и предания о лекарственных растениях

1

8.04

28

ПРАКТИКУМ: лекарственные растения в природе

1

22.04

29

ПРАКТИКУМ: оценка состояния запасов лекарственного сырья

1

29.04

30

ПРАКТИКУМ: правила сбора лекарственных растений

1

6.05

31

ПРАКТИКУМ: лекарственные растения, возделываемые человеком

1

13.05

32

ПРАКТИКУМ: опытническая работа с лекарственными растениями

1

20.05

33

ПРАКТИКУМ: пропаганда лекарственных растений

1

25.05

34

ПРАКТИКУМ: подведение итогов практикума

1

30.05

ИТОГО:

34 часа

kopilkaurokov.ru

Рабочая программа факультативного курса «Растения и животные в жизни человека»

МОУ СОШ № 20

Рабочая программафакультативного курса

«Растения и животные в жизни человека»

Учитель: Креденцар О.И.

2011

Пояснительная записка

Программа «Растения и животные в жизни человека» Р.А.Петросовой и А.В. Теремова(Дрофа,М.,2006) адаптирована мною за счет изучения раздела «Растения и животные Мурманской области» - 10 часов и вопросов охраны природы на Кольской земле в разделе «Заключение» - 4 часа.

Предлагаемый факультатив направлен на формирование обоб­щенных знаний и познавательных умений, устойчивого интереса к биологии и экологии, расширение кругозора, поднятие общего культурного уровня учащихся. Кроме того, он призван содействовать профессиональной ори­ентации и профилизации учащихся, помочь в выборе бу­дущей профессии. Экологическая направленность курса будет содействовать формированию личностно-ценностных ориентации, этических знаний, эмоционально-воле­вой, а также мотивационно-потребностной сферы лич­ности учащегося.

Курс связан с базовыми курсами биологии основной и полной средней школы и является их естественным до­полнением. Он рассчитан на учащихся как основной, так и старшей школы и может оказать содействие в выборе дальнейшего профиля обучения. Изучение растений и животных в их значении в природе и жизни человека зна­чительно расширит как общебиологические, так и обще­культурные знания учащихся.

В программе предусматривается изучение растений и животных в контексте значимости их для человечества.

Цель курса

Развить знания о растительном покрове, о многообра­зии и планетарном значении растений и животных в раз­витии жизни на Земле и для человека; сформировать зна­ния о зависимости жизни человека в настоящем и бу­дущем от растений и животных, познакомить с тем положительным значением, которое они имеют для раз­личных областей человеческой деятельности.

Задачи курса

Обобщение знаний учащихся о растениях и животных, их значении в природе, для жизни на планете.

Демонстрация (на многочисленных примерах) значе­ния растений и животных в природе: формирование ландшафтов Земли, первичное усвоение энергии Солнца, образование первичного органического вещества, почвы, опыление и распространение семян и плодов у растений, регуляция численности других видов организмов, круго­ворот и накопление органических веществ в биосфере.

Обобщение знаний учащихся об использовании расте­ний человеком; расширить знания о необычных растени­ях планеты, их особенностях.

Формирование насущной потребности всесторонней оценки роли каждого вида растения и животного для при­роды и человека; преодоление ошибочности антропо­центрического деления большинством людей растений и животных на «полезных», «безразличных» и «вредных»; формирование убеждений в потенциальной «полезности» каждого дикого вида флоры и фауны для человека как объекта лекарственного сырья, пищи, эстетического на­слаждения и т. д.

Доказательство целесообразности конструктивных ре­шений, реализованных природой в строении и функциях организмов нашей планеты, служащих людям естествен­ными биологическими прототипами для создания раз­личных технических аппаратов, устройств и высокоточ­ных приборов.

Осознание конечности и исчерпаемости биоресурсов нашей планеты, проблем охраны растительного и живот­ного мира, необходимости рациональной организации использования человеком дикорастущих и лекарствен­ных растений, диких животных, поиска путей сохранения биоресурсов Земли.

Содействие экологическому и природоохранному вос­питанию школьников, развитию и формированию устой­чивого интереса к изучению разнообразия органического мира.

Формы организации и методы обучения учащихся

Преподавание факультатива предусматривает внедрение современных педагогических технологий, со­действующих эффективному развитию творческого по­тенциала учащихся, индивидуализации и персонализации образования.. В этой связи при изучении курса пред­усматривается лекционно-семинарская система занятий, проектная деятельность, дискуссии, конфе­ренции, предполагающие самостоятельную деятельность и творческое погружение учащихся в ту или иную ситу­ацию. Смена форм учебной деятельности явится одним из факторов развития компетентностей учащихся.

На школьной лекции предусматривается крупноблоч­ное, обобщенное изложение материала, раскрытие основ­ных ключевых позиций. Доля лекционной части по отно­шению к остальным формам организации учебной де­ятельности имеет соотношение 1:3.

Семинар является специфической формой организа­ции учебной деятельности, предполагающей творческое изучение программного материала. На этих занятиях про­исходит углубление, расширение и детализация матери­ала. Подготовка к ним предусматривает организацию индивидуальной и групповой деятельности учащихся, творческий поиск информации из дополнительной ли­тературы и электронных источников, развитие умений самостоятельно добывать, анализировать, обобщать, за­креплять знания и делать выводы. Семинары могут про­водиться в форме выступлений учащихся на основе до­кладов и рефератов, в виде диспутов, дискуссий, «круглых столов», дидактических игр и т. д.

На базе учебного материала предполагается также про­ектная деятельность учащихся по наиболее интересным и актуальным биологическим проблемам. Работа над про­ектом позволяет проявить интеллектуальные способнос­ти учащихся, продемонстрировать уровень владения зна­ниями и умениями, способность к самообразованию и самоорганизации. В этом случае учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут эффективные пути решения задач проекта. Важным фактором является также сов­местная деятельность и сотрудничество в группах, в ре­зультате которых всесторонне проявляются компетент­ности личности.

При проведении занятий предполагаются демонстра­ции диафильмов, слайдов, учебных и документальных ви­деофильмов, что будет способствовать визуализации предоставляемой информации и успешному усвоению учебного материала.

В программе предусматриваются широкие возможнос­ти для организации семинарских занятий, конференций, защиты проектов.

Способы оценивания результатов достижений учащихся

Репродуктивный уровень достижения знаний оцени­вается по точности воспроизведения основного содержа­ния курса. Конструктивный уровень достижения знаний оценивается по умению составлять доклады и рефераты, осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение по­лучаемой информации, по способности к критическому мышлению и рефлексии. При оценке результатов творче­ского уровня учитываются знания, которые демонстриру­ют учащиеся в процессе проектной деятельности, выступ­лений на семинарах, учебных конференциях, «круглых столах», умения вести дискуссию, аргументировать и от­стаивать свое мнение, вступать в спор; уровень поликуль­турной грамотности.

Для оценки результатов достижений учащихся исполь­зуется зачетная система. Зачет выставляется по каждому разделу курса на основании личного участия школьника в семинарских занятиях, дискуссиях, проектной деятель­ности и т. д. По окончании изучения всего курса выстав­ляется общий зачет на основе зачетов по разделам. В не­которых случаях, для оценивания достижений отдельных учащихся, достигших творческого уровня усвоения учеб­ного материала, подготовивших наиболее интересные проекты или сообщения, выставляется зачет с оценкой «отлично».Содержание образования (Общее количество часов — 34)

Введение (1 ч)

Введение растений и животных в культуру и станов­ление древнейших человеческих цивилизаций. Основ­ные центры происхождения культурных растений (по Н. И. Вавилову). Пять основных сфер использования рас­тений человеком: продукты питания для человека и корма для домашних животных; источники сырья для промыш­ленной и хозяйственной деятельности; сырье для получе­ния лекарственных препаратов; декоративное озелене­ние; охрана и улучшение окружающей среды. Роль расте­ний и животных в жизни биосферы.

Растительный и животный мир как компонент биосферы (4 ч)

Разнообразие растений и животных. Растительный и животный мир нашей планеты — важнейший компонент биосферы. Растения как средообразующие факторы при­роды. Планетарное значение растений, обеспечивающих существование всех организмов на нашей планете. Фото­синтез и его значение в развитии и процветании жизни на Земле. Значение растении и животных в формировании ландшафтов и природных зон Земли. Растительность и климат Земли.

Лес — важнейший ресурс планеты. Природоохрани­тельная, почвозащитная, водоохранная и климаторегулирующая роль лесов. Лесные зоны планеты. Значение леса для животных и здоровья человека. Лес — источник дре­весины, пищевого, технического, химического и лекарст­венного сырья. Уничтожение лесов в процессе развития человеческой цивилизации. Сокращение площади тропи­ческих лесов (последствия). Лесные пожары. Охрана лес­ных ресурсов нашей планеты. Лесоразведение как меро­приятие для сохранения лесных ресурсов.

Растения и полезные ископаемые: каменный уголь, торф, нефть, газ. Значение животных в природе. Роль жи­вотных и растений в почвообразовании. Взаимоотноше­ния разных видов животных в природе: хищник — жерт­ва, паразит — хозяин, конкуренция, сотрудничество и др. Растения — паразиты и хищники (петров крест, заразиха, повилика, раффлезия Арнольди, росянка круглолистная и т. д.).

Влияние животных на жизнь растений. Животные — опылители, переносчики семян. Вред, наносимый расте­ниям некоторыми животными. Участие растений и жи­вотных в круговороте веществ в природе.

Области использования растений и животных человеком (6 ч)

Растения и животные как неиссякаемый источник раз­нообразных пищевых продуктов, технического и лекарст­венного сырья, строительных материалов. Пищевое зна­чение растений и животных: источники углеводов, бел­ков, растительных масел, витаминов и микроэлементов. Использование растений в качестве пряностей (гвоздика, черный перец, мускатный орех, кориандр, имбирь и кар­дамон). Морепродукты, их значение в получении челове­ком белков, витаминов, микроэлементов и других соеди­нений. Новые направления биотехнологии и создание продуктов питания. Клеточная инженерия и генная инженерия. Выращивание растений из отдельных клеток и тканей. Геномодифицированные продукты.

Положительное воздействие человека на раститель­ность и животный мир. Выведение новых сортов культур­ных растений, лесовозобновление. Приручение живот­ных человеком для хозяйственных целей. Положительное и отрицательное значение животных для человека. «По­лезные», «вредные» и «безразличные» животные для чело­века. Животные как возбудители заболеваний.

Растения и животные как источник эстетического на­слаждения и психогигиенического воздействия. Декора­тивные растения. Специальные методы селекции для создания новых форм декоративных растений. Миниа­тюрные деревья Японии. Ландшафтная архитектура и са­довый дизайн.

Техническое использование растений. Использование принципов строения растений в технических устройствах и архитектуре. Использование животных как индикато­ров загрязнения окружающей среды. Простейшие как ин­дикатор чистой воды. Простейшие — незаменимые объ­екты в научных экспериментах, испытаниях лекарствен­ных препаратов. Анализаторы животных: особенности и возможности. Использование человеком особенностей различных анализаторов животных.

Воздействие (прямое и косвенное) человека на расти­тельный и животный мир. Отрицательное воздействие че­ловека на растительный и животный мир: прямое уничто­жение растений и животных, осушение болот, засоление почв, загрязнение среды вредными химическими соеди­нениями. Сокращение растительного покрова, обеднение видового состава флоры и фауны планеты.

Природная аптека (4 ч)

Лекарственные растения и биологически активные ве­щества. Сбор и использование лекарственных растений. Растительные яды («зелье» и «отрава»). Ядовитые расте­ния и лекарства. Женьшень — «царь» лекарственных рас­тений. Женьшень — редкое реликтовое растение, эликсир молодости и божественная трава. Использование жень­шеня в Китае, Древней Руси, Западной Европе. Сон-трава - прострел обыкновенный. Акониты и мифы. Ре­кордсмены «зеленой аптеки» — пасленовые. Дикора­стущие растения как источники витаминов и микро­элементов. Целебные свойства дикорастущих растений. Их значение для организации рационального питания че­ловека. Значение дикорастущих растений в экстремаль­ных ситуациях.

Использование животных человеком в лечебных це­лях. Животные яды и лекарства. Медицинская пиявка и ее значение. Использование змеиного яда в медицине и фармацевтической промышленности. Поиск «суперсыво­ротки» против укусов змей. Разведение змей в серпента­риях. Медоносная пчела и ее значение для человека. Ле­чебные свойства пчелиных продуктов: меда, прополиса, маточного молочка.. Лекарственные растения Мурман­ской области.

Биологические модели (4 ч)

Бионика — наука, изучающая принципы строения и работы биологических систем; применение полученных знаний для усовершенствования технических систем. Це­лесообразность устройства организмов природы. «Секре­ты» действия живых систем и создание принципиально новых машин, аппаратов, приборов, строительных конст­рукций.

Способы распространения плодов и семян с помощью ветра и использование этих принципов в самолетострое­нии, создании парашютов. Архитектурные сооружения — конструкции, заимствованные у растений. Арматура лис­товой пластинки. Принцип тургора и пневматически на­пряженные строительные конструкции. Цилиндрический свод и сферический купол строительных сооружений.

Паутинные нити и их особенности. Электрические за­ряды и летательные аппаратики паучков. Полет насеко­мых и экономичность работы организма. Скорость полета насекомых и энергозатраты. Птеростигмы насекомых и конструкция крыла самолета. Создание летательного ап­парата по принципу полета насекомых.

Приборы, созданные на основе строения животных. Акустические приборы медуз. Эхолокация животных — основной способ ориентации в пространстве.

Животные на службе науки. Плодовая мушка дрозо­фила — самое знаменитое насекомое. Законы генетики и дрозофила. «Мученицы науки» — лягушки. Лягушка как первый объект открытий на пересечении трех естествен­ных наук — биологии, физики и химии. Изучение реф­лексов на препаратах лягушки. Природные антифризы амфибий и процессы регенерации.

Дождевые черви — помощники земледельцев. Плодо­родие почвы и деятельность дождевых червей. Кактус опунция; кактусовая огневка — бабочка, которая спасла Австралию. Нашествие колорадского жука и биологиче­ские методы защиты растений.Растительный и животный мир Мурманской области (10часов)

Особенности корневых систем северных растений, поверхно­стное расположение корней. Почвы Мурманской области.

Разнообразие жизненных форм растений на Севере. Харак­терные особенности строения стеблей. Видоизменения листьев в связи с особенностями минерального и воздушного питания. Озе­ленение населенных пунктов.

Формы вегетативного размножения растений в условиях ко­роткого лета.

Взаимосвязь растений и окружающей среды. Природные со­общества северной тайги, лесотундры, тундры, болот, морей и пресных водоемов. Особенности природных сообществ Кольского Заполярья.

Многообразие растений Кольского Заполярья.(Растения, реко­мендуемые для ознакомления:

-отделы водорослей: ламинария, фукус;

-отдел голосеменные: ель, сосна, можжевельник;

-отдел покрытосеменные: пастушья сумка, сурепка, морошка, рябина, клевер, пырей, овес, мать-и-мачеха, тысячелистник, ки­прей, вереск, брусника, черника, карликовая береза.)

Особенности строения и жизнедеятельности этих растений, их место в экосистемах, значение в хозяйственной деятельности че­ловека.

Охрана северных растений, защита их среды обитания. Крас­ная книга Мурманской области. Деятельность природоохранных организаций по сохранению видового разнообразия. Заповедники и другие особо охраняемые территории Мурманской области. Поляр­но-Альпийский ботанический сад-институт.

Сельскохозяйственные растения Мурманской области. ПОСВИР - региональная опытная станция по акклиматизации и выведению новых сортов растений в Заполярье. Возможности и достижения растениеводства.

Животный мир Кольского Севера как составная часть приро­ды, условия обитания и разнообразие животного мира. Отличи­тельные черты северных животных: размеры, покровы тела, пита­ние, места обитания, численность. Значение в природе и жизни че­ловека.

Многообразие беспозвоночных животных. Их важнейшие представители, способы приспособления к среде обитания. Меры охраны, редкие и охраняемые виды беспозвоночных. Средообразующее и ресурсное значение беспозвоночных Кольского Севера. Хозяйственное использование беспозвоночных. Выращивание моллюсков.

Многообразие и приспособленность хордовых животных к ус­ловиям Севера. Классы Рыб, многообразие видов. Рыбы внутрен­них водоемов и морей, места обитания, распространение, значение в природе. Промысловые рыбы и их хозяйственное значение. Рыб­ная промышленность - одна из важнейших отраслей народного хозяйства Мурманской области. Искусственное разведение и охра­на рыб. ПИНРО, основные направления его работы. Представители классов земноводных и пресмыкающихся. Приспособленность к среде обитания, численность, причины бед­ности видового состава, охрана.

Класс Птицы: экологические группы птиц Кольского полуостро­ва, их многообразие. Приспособленность птиц к сезонным измене­ниям в природе: кочевки, гнездование, перелеты. Приспособления птиц к обитанию в условиях Севера. Птичьи базары.

Класс Млекопитающие: экологические группы млекопитающих, приспособленность к существованию в условиях Севера. Значение млекопитающих в природе края и хозяйственной деятельности че­ловека

Сельскохозяйственные животные. Оленеводство, животновод­ство, звероводство в Мурманской области.

Антропогенное воздействие на окружающую среду на Коль­ском полуострове. Опустынивание, загрязнение среды обитания, меры борьбы с ним. Роль животных в природных сообществах Се­вера. Цепи питания. Влияние хозяйственной деятельности на при­родные сообщества.

Список животных, рекомендуемых для ознакомления.

Беспозвоночные: полярная медуза, жемчужница, гребешок, мидии, кальмары, морские звезды, морские ежи.

Хордовые:

треска, мойва, семга, форель, сельдь, камбала, зубатка; жаба обыкновенная, травяная и остромордая лягушки;

живородящая ящерица, обыкновенная гадюка;

глухарь, куропатка, рябчик, полярная сова, сокол, клест, сви­ристель, снегирь, синица, ворона, сорока, кайра, гага, тупик, чайка, кулик, лебедь; лемминг, заяц, песец, волк, росомаха, горностай, белый и бурый медведь, олень, лось, тюлень, морж.

Заключение (5ч)

Охрана, рациональное использование и восстановле­ние растительных ресурсов и животных в планетарном масштабе как важнейшая международная задача.

Охрана птиц. Кандалакшский заповедник, основные направления его работы. Организация деятельности норвежско-российского заповедника "Пасвик". Значение птиц в хозяйственной деятельности человека: птицеводство на Кольском полуострове.

Роль Кандалакшского заповедника в охране морских мле­копитающих. Причины создания и основные направления деятель­ности Лапландского заповедника.

Демонстрации: живых объектов, гербариев, муляжей, кол­лекций плодов и семян представителей разных таксонов и экоси­стем региона.

Экскурсии:

«Сезонные изменения в жизни растений (весна, осень, зима)»;

«Разнообразие растений, Мурманской области, их мест обитания. Распознавание местных видов растений».

«Растительное сообщество».

Календарно-тематическое планирование

№п.п Дата Тема занятия
1. Введение растений в культуру. Основные центры происхождения культурных растений. Сферы использования растений человеком.
2. Разнообразие растений и животных.

Экскурсия в природу «Сезонные изменения в жизни растений».

3. Лес - природный ресурс планеты.
4. Экскурсия «Разнообразие растений. Распознавание местных растений».
5. Взаимоотношения растений и животных в природе.
6. Участие растений и животных в круговороте веществ в природе.
7. Растения и животные – источники пищевых продуктов.
8. Биотехнология и клеточная инженерия, их роль в создании продуктов питания.
9. Положительное и отрицательное значение животных.
10. Растения и животные как источник эстетического наслаждения и психогенного воздействия.
11. Семинар: Техническое использование растений. Воздействие человека на растительный и животный мир.
12. Лекарственные растения и биологически активные вещества.
13. Дикорастущие растения как источник витаминов и микроэлементов.
14. Животные яды и лекарства. Медицинская пиявка и ее значение.
15. Лекарственные растения Мурманской области.
16. Бионика. Целесообразность устройства живых организмов.
17. Приборы, созданные на основе строения животных.
18. Животные на службе науки.
19. Эти удивительные дождевые черви.
20. Особенности корневых систем у растений Севера.
21. Разнообразие жизненных форм растений Крайнего Севера.
22. Характерные особенности строения стеблей в тундре и лесотундре.
23. Видоизменения листьев в условиях дефицита минерального питания.
24. Природные сообщества морей и пресных водоемов.
25. Природные сообщества северной тайги и лесотундры.
26. Природные сообщества тундры, болот.
27-28. Животный мир Кольского севера: беспозвоночные и позвоночные животные.
29. Цепи питания на территории Мурманской области.
30. Охрана природы – глобальная проблема человечества.
31. Охрана птиц. Кандалакшский заповедник, основные направления его работы.
32. Организация деятельности норвежско-российского заповедника «Пасвик».
33. Основные направления деятельности Лапландского заповедника.
34. Зачет (в виде презентаций).

Литература

  1. Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, ее растительном и животном мире. — М.: Ридерз Дайджест, 1997.
  2. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. —М.: Махаон, 2000.
  3. Вент Ф. В мире растений. — М.: Мир, 1972.
  4. Верзилин Н. М. По следам Робинзона. — М.: Дрофа, 2003.
  5. Воронцова 3. Мастерская природы. — М.: Изобразительное искусство, 1981.
  6. Даревский И. С, Орлов Н. Л. Редкие и исчезающие живот­ные. — М.: Высшая школа, 1988.
  7. Животные/авт.-сост. Н. Е. Макарова. — М.: Современный литератор, 2001.
  8. Корпачев В. В. Целебная фауна. — М.: Наука, 1989.
  9. Кощеев А. К. Дикорастущие съедобные растения в нашем питании. — М.: Пищевая промышленность, 1981.
  1. Михеев А. В. Охрана природы. — М.: Просвещение, 1981.
  2. Орлов Б. Н. Ядовитые животные и растения СССР. — М.:Высшая школа, 1990.
  3. НовакФ. А. Иллюстрированная энциклопедия расте­ний. — Артия, 1982.
  4. Нодэн К., Булег К., Бэйо Н. Энциклопедия для юношества.Природа. — М.: Астрель, ACT, 2001.
  5. Ньюмен А. Легкие нашей планеты. — М.: Мир, 1989.
  6. ОпришТ. Занимательная бионика. — Бухарест: Альбатрос,1986.
  7. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. — М.: Про­свещение, 1981.
  8. Наумова Е. Н., Короткова О. А. Растения и человек. Пищевые растения. Ядовитые растения. — М.: CJ1OBO/SLOVO,2002.
  9. Симаков Ю. Г. Живые приборы. — М.: Знание, 1986.
  10. Стекольников Л. И., МурохВ. И. Спасибо зверю, птице,рыбе. — Минск: Ураджай, 1982.
  11. Энциклопедический словарь юного биолога / сост.М. Е. Аспиз. — М.: Педагогика, 1986.
  12. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 5. — М.: Аванта +,1995.
  13. И.А.Петрова, Е.В.Маслова. НРК ГОСТа по естествознанию. Биология. Мурманск,2001.
Планируемые общие

и специальные компетентности учащихся

В результате изучения факультатива учащиеся научатся следующему.

Называть:

  • основные растения и животных, наиболее часто используемых человеком;
  • наиболее распространенные объекты живой природы, встречающиеся в данной местности и используемые человеком.
Характеризовать:
  • значение растений и животных для жизни на Земле, в развитии биосферы;
  • разнообразие растительного и животного мира, их лекарственное, эстетическое, техническое значение для че­ловека.
Обосновывать:
  • необходимость охраны природных комплексов и ландшафтов;
  • необходимость сохранения биоразнообразия планеты; родного края;
  • эстетическое влияние растений и животных на челове­ка, их значение для лечения различных заболеваний.
Сравнивать:

■ строение и возможности растительных и животных организмов и созданные человеком приборы, технические конструкции.

Оценивать:

  • значение растений и животных в становлении общечеловеческой цивилизации;
  • значение растений и животных для пищевых ресурсов человечества.
Приводить примеры:
  • использования растений и животных в жизни чело­века;
  • различных лекарственных растений и их использова­ния в медицине;
  • различных животных, имеющих существенное значе­ние в жизни человека.
Делать выводы:

■ о необходимости сохранения биоразнообразия нашей планеты для дальнейшего существования биосферы и человечества.

Участвовать:

  • в обсуждении научных проблем, в дискуссиях, формулировать собственную позицию и отстаивать ее в споре, используя различные сведения для ее аргументации;
  • в групповой работе по поиску и систематизации дополнительной информации при подготовке к семинар­ским занятиям или выполнении проекта.

5-bal.ru

Рабочая программа факультативного курса «Растения и животные в жизни человека»

МОУ СОШ № 20

Рабочая программафакультативного курса

«Растения и животные в жизни человека»

Учитель: Креденцар О.И.

2011

Пояснительная записка

Программа «Растения и животные в жизни человека» Р.А.Петросовой и А.В. Теремова(Дрофа,М.,2006) адаптирована мною за счет изучения раздела «Растения и животные Мурманской области» - 10 часов и вопросов охраны природы на Кольской земле в разделе «Заключение» - 4 часа.

Предлагаемый факультатив направлен на формирование обоб­щенных знаний и познавательных умений, устойчивого интереса к биологии и экологии, расширение кругозора, поднятие общего культурного уровня учащихся. Кроме того, он призван содействовать профессиональной ори­ентации и профилизации учащихся, помочь в выборе бу­дущей профессии. Экологическая направленность курса будет содействовать формированию личностно-ценностных ориентации, этических знаний, эмоционально-воле­вой, а также мотивационно-потребностной сферы лич­ности учащегося.

Курс связан с базовыми курсами биологии основной и полной средней школы и является их естественным до­полнением. Он рассчитан на учащихся как основной, так и старшей школы и может оказать содействие в выборе дальнейшего профиля обучения. Изучение растений и животных в их значении в природе и жизни человека зна­чительно расширит как общебиологические, так и обще­культурные знания учащихся.

В программе предусматривается изучение растений и животных в контексте значимости их для человечества.

^

Развить знания о растительном покрове, о многообра­зии и планетарном значении растений и животных в раз­витии жизни на Земле и для человека; сформировать зна­ния о зависимости жизни человека в настоящем и бу­дущем от растений и животных, познакомить с тем положительным значением, которое они имеют для раз­личных областей человеческой деятельности.

Задачи курса

Обобщение знаний учащихся о растениях и животных, их значении в природе, для жизни на планете.

Демонстрация (на многочисленных примерах) значе­ния растений и животных в природе: формирование ландшафтов Земли, первичное усвоение энергии Солнца, образование первичного органического вещества, почвы, опыление и распространение семян и плодов у растений, регуляция численности других видов организмов, круго­ворот и накопление органических веществ в биосфере.

Обобщение знаний учащихся об использовании расте­ний человеком; расширить знания о необычных растени­ях планеты, их особенностях.

Формирование насущной потребности всесторонней оценки роли каждого вида растения и животного для при­роды и человека; преодоление ошибочности антропо­центрического деления большинством людей растений и животных на «полезных», «безразличных» и «вредных»; формирование убеждений в потенциальной «полезности» каждого дикого вида флоры и фауны для человека как объекта лекарственного сырья, пищи, эстетического на­слаждения и т. д.

Доказательство целесообразности конструктивных ре­шений, реализованных природой в строении и функциях организмов нашей планеты, служащих людям естествен­ными биологическими прототипами для создания раз­личных технических аппаратов, устройств и высокоточ­ных приборов.

Осознание конечности и исчерпаемости биоресурсов нашей планеты, проблем охраны растительного и живот­ного мира, необходимости рациональной организации использования человеком дикорастущих и лекарствен­ных растений, диких животных, поиска путей сохранения биоресурсов Земли.

Содействие экологическому и природоохранному вос­питанию школьников, развитию и формированию устой­чивого интереса к изучению разнообразия органического мира.

Формы организации и методы обучения учащихся

Преподавание факультатива предусматривает внедрение современных педагогических технологий, со­действующих эффективному развитию творческого по­тенциала учащихся, индивидуализации и персонализации образования.. В этой связи при изучении курса пред­усматривается лекционно-семинарская система занятий, проектная деятельность, дискуссии, конфе­ренции, предполагающие самостоятельную деятельность и творческое погружение учащихся в ту или иную ситу­ацию. Смена форм учебной деятельности явится одним из факторов развития компетентностей учащихся.

На школьной лекции предусматривается крупноблоч­ное, обобщенное изложение материала, раскрытие основ­ных ключевых позиций. Доля лекционной части по отно­шению к остальным формам организации учебной де­ятельности имеет соотношение 1:3.

Семинар является специфической формой организа­ции учебной деятельности, предполагающей творческое изучение программного материала. На этих занятиях про­исходит углубление, расширение и детализация матери­ала. Подготовка к ним предусматривает организацию индивидуальной и групповой деятельности учащихся, творческий поиск информации из дополнительной ли­тературы и электронных источников, развитие умений самостоятельно добывать, анализировать, обобщать, за­креплять знания и делать выводы. Семинары могут про­водиться в форме выступлений учащихся на основе до­кладов и рефератов, в виде диспутов, дискуссий, «круглых столов», дидактических игр и т. д.

На базе учебного материала предполагается также про­ектная деятельность учащихся по наиболее интересным и актуальным биологическим проблемам. Работа над про­ектом позволяет проявить интеллектуальные способнос­ти учащихся, продемонстрировать уровень владения зна­ниями и умениями, способность к самообразованию и самоорганизации. В этом случае учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут эффективные пути решения задач проекта. Важным фактором является также сов­местная деятельность и сотрудничество в группах, в ре­зультате которых всесторонне проявляются компетент­ности личности.

При проведении занятий предполагаются демонстра­ции диафильмов, слайдов, учебных и документальных ви­деофильмов, что будет способствовать визуализации предоставляемой информации и успешному усвоению учебного материала.

В программе предусматриваются широкие возможнос­ти для организации семинарских занятий, конференций, защиты проектов.

^

Репродуктивный уровень достижения знаний оцени­вается по точности воспроизведения основного содержа­ния курса. Конструктивный уровень достижения знаний оценивается по умению составлять доклады и рефераты, осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение по­лучаемой информации, по способности к критическому мышлению и рефлексии. При оценке результатов творче­ского уровня учитываются знания, которые демонстриру­ют учащиеся в процессе проектной деятельности, выступ­лений на семинарах, учебных конференциях, «круглых столах», умения вести дискуссию, аргументировать и от­стаивать свое мнение, вступать в спор; уровень поликуль­турной грамотности.

Для оценки результатов достижений учащихся исполь­зуется зачетная система. Зачет выставляется по каждому разделу курса на основании личного участия школьника в семинарских занятиях, дискуссиях, проектной деятель­ности и т. д. По окончании изучения всего курса выстав­ляется общий зачет на основе зачетов по разделам. В не­которых случаях, для оценивания достижений отдельных учащихся, достигших творческого уровня усвоения учеб­ного материала, подготовивших наиболее интересные проекты или сообщения, выставляется зачет с оценкой «отлично».^ (Общее количество часов — 34)

Введение (1 ч)

Введение растений и животных в культуру и станов­ление древнейших человеческих цивилизаций. Основ­ные центры происхождения культурных растений (по Н. И. Вавилову). Пять основных сфер использования рас­тений человеком: продукты питания для человека и корма для домашних животных; источники сырья для промыш­ленной и хозяйственной деятельности; сырье для получе­ния лекарственных препаратов; декоративное озелене­ние; охрана и улучшение окружающей среды. Роль расте­ний и животных в жизни биосферы.

Растительный и животный мир как компонент биосферы (4 ч)

Разнообразие растений и животных. Растительный и животный мир нашей планеты — важнейший компонент биосферы. Растения как средообразующие факторы при­роды. Планетарное значение растений, обеспечивающих существование всех организмов на нашей планете. Фото­синтез и его значение в развитии и процветании жизни на Земле. Значение растении и животных в формировании ландшафтов и природных зон Земли. Растительность и климат Земли.

Лес — важнейший ресурс планеты. Природоохрани­тельная, почвозащитная, водоохранная и климаторегулирующая роль лесов. Лесные зоны планеты. Значение леса для животных и здоровья человека. Лес — источник дре­весины, пищевого, технического, химического и лекарст­венного сырья. Уничтожение лесов в процессе развития человеческой цивилизации. Сокращение площади тропи­ческих лесов (последствия). Лесные пожары. Охрана лес­ных ресурсов нашей планеты. Лесоразведение как меро­приятие для сохранения лесных ресурсов.

Растения и полезные ископаемые: каменный уголь, торф, нефть, газ. Значение животных в природе. Роль жи­вотных и растений в почвообразовании. Взаимоотноше­ния разных видов животных в природе: хищник — жерт­ва, паразит — хозяин, конкуренция, сотрудничество и др. Растения — паразиты и хищники (петров крест, заразиха, повилика, раффлезия Арнольди, росянка круглолистная и т. д.).

Влияние животных на жизнь растений. Животные — опылители, переносчики семян. Вред, наносимый расте­ниям некоторыми животными. Участие растений и жи­вотных в круговороте веществ в природе.

Области использования растений и животных человеком (6 ч)

Растения и животные как неиссякаемый источник раз­нообразных пищевых продуктов, технического и лекарст­венного сырья, строительных материалов. Пищевое зна­чение растений и животных: источники углеводов, бел­ков, растительных масел, витаминов и микроэлементов. Использование растений в качестве пряностей (гвоздика, черный перец, мускатный орех, кориандр, имбирь и кар­дамон). Морепродукты, их значение в получении челове­ком белков, витаминов, микроэлементов и других соеди­нений. Новые направления биотехнологии и создание продуктов питания. Клеточная инженерия и генная инженерия. Выращивание растений из отдельных клеток и тканей. Геномодифицированные продукты.

Положительное воздействие человека на раститель­ность и животный мир. Выведение новых сортов культур­ных растений, лесовозобновление. Приручение живот­ных человеком для хозяйственных целей. Положительное и отрицательное значение животных для человека. «По­лезные», «вредные» и «безразличные» животные для чело­века. Животные как возбудители заболеваний.

Растения и животные как источник эстетического на­слаждения и психогигиенического воздействия. Декора­тивные растения. Специальные методы селекции для создания новых форм декоративных растений. Миниа­тюрные деревья Японии. Ландшафтная архитектура и са­довый дизайн.

Техническое использование растений. Использование принципов строения растений в технических устройствах и архитектуре. Использование животных как индикато­ров загрязнения окружающей среды. Простейшие как ин­дикатор чистой воды. Простейшие — незаменимые объ­екты в научных экспериментах, испытаниях лекарствен­ных препаратов. Анализаторы животных: особенности и возможности. Использование человеком особенностей различных анализаторов животных.

Воздействие (прямое и косвенное) человека на расти­тельный и животный мир. Отрицательное воздействие че­ловека на растительный и животный мир: прямое уничто­жение растений и животных, осушение болот, засоление почв, загрязнение среды вредными химическими соеди­нениями. Сокращение растительного покрова, обеднение видового состава флоры и фауны планеты.

Природная аптека (4 ч)

Лекарственные растения и биологически активные ве­щества. Сбор и использование лекарственных растений. Растительные яды («зелье» и «отрава»). Ядовитые расте­ния и лекарства. Женьшень — «царь» лекарственных рас­тений. Женьшень — редкое реликтовое растение, эликсир молодости и божественная трава. Использование жень­шеня в Китае, Древней Руси, Западной Европе. Сон-трава - прострел обыкновенный. Акониты и мифы. Ре­кордсмены «зеленой аптеки» — пасленовые. Дикора­стущие растения как источники витаминов и микро­элементов. Целебные свойства дикорастущих растений. Их значение для организации рационального питания че­ловека. Значение дикорастущих растений в экстремаль­ных ситуациях.

Использование животных человеком в лечебных це­лях. Животные яды и лекарства. Медицинская пиявка и ее значение. Использование змеиного яда в медицине и фармацевтической промышленности. Поиск «суперсыво­ротки» против укусов змей. Разведение змей в серпента­риях. Медоносная пчела и ее значение для человека. Ле­чебные свойства пчелиных продуктов: меда, прополиса, маточного молочка.. Лекарственные растения Мурман­ской области.

Биологические модели (4 ч)

Бионика — наука, изучающая принципы строения и работы биологических систем; применение полученных знаний для усовершенствования технических систем. Це­лесообразность устройства организмов природы. «Секре­ты» действия живых систем и создание принципиально новых машин, аппаратов, приборов, строительных конст­рукций.

Способы распространения плодов и семян с помощью ветра и использование этих принципов в самолетострое­нии, создании парашютов. Архитектурные сооружения — конструкции, заимствованные у растений. Арматура лис­товой пластинки. Принцип тургора и пневматически на­пряженные строительные конструкции. Цилиндрический свод и сферический купол строительных сооружений.

Паутинные нити и их особенности. Электрические за­ряды и летательные аппаратики паучков. Полет насеко­мых и экономичность работы организма. Скорость полета насекомых и энергозатраты. Птеростигмы насекомых и конструкция крыла самолета. Создание летательного ап­парата по принципу полета насекомых.

Приборы, созданные на основе строения животных. Акустические приборы медуз. Эхолокация животных — основной способ ориентации в пространстве.

Животные на службе науки. Плодовая мушка дрозо­фила — самое знаменитое насекомое. Законы генетики и дрозофила. «Мученицы науки» — лягушки. Лягушка как первый объект открытий на пересечении трех естествен­ных наук — биологии, физики и химии. Изучение реф­лексов на препаратах лягушки. Природные антифризы амфибий и процессы регенерации.

Дождевые черви — помощники земледельцев. Плодо­родие почвы и деятельность дождевых червей. Кактус опунция; кактусовая огневка — бабочка, которая спасла Австралию. Нашествие колорадского жука и биологиче­ские методы защиты растений.Растительный и животный мир Мурманской области (10часов)

Особенности корневых систем северных растений, поверхно­стное расположение корней. Почвы Мурманской области.

Разнообразие жизненных форм растений на Севере. Харак­терные особенности строения стеблей. Видоизменения листьев в связи с особенностями минерального и воздушного питания. Озе­ленение населенных пунктов.

Формы вегетативного размножения растений в условиях ко­роткого лета.

Взаимосвязь растений и окружающей среды. Природные со­общества северной тайги, лесотундры, тундры, болот, морей и пресных водоемов. Особенности природных сообществ Кольского Заполярья.

Многообразие растений Кольского Заполярья.(Растения, реко­мендуемые для ознакомления:

-отделы водорослей: ламинария, фукус;

-отдел голосеменные: ель, сосна, можжевельник;

-отдел покрытосеменные: пастушья сумка, сурепка, морошка, рябина, клевер, пырей, овес, мать-и-мачеха, тысячелистник, ки­прей, вереск, брусника, черника, карликовая береза.)

Особенности строения и жизнедеятельности этих растений, их место в экосистемах, значение в хозяйственной деятельности че­ловека.

Охрана северных растений, защита их среды обитания. Крас­ная книга Мурманской области. Деятельность природоохранных организаций по сохранению видового разнообразия. Заповедники и другие особо охраняемые территории Мурманской области. Поляр­но-Альпийский ботанический сад-институт.

Сельскохозяйственные растения Мурманской области. ПОСВИР - региональная опытная станция по акклиматизации и выведению новых сортов растений в Заполярье. Возможности и достижения растениеводства.

Животный мир Кольского Севера как составная часть приро­ды, условия обитания и разнообразие животного мира. Отличи­тельные черты северных животных: размеры, покровы тела, пита­ние, места обитания, численность. Значение в природе и жизни че­ловека.

Многообразие беспозвоночных животных. Их важнейшие представители, способы приспособления к среде обитания. Меры охраны, редкие и охраняемые виды беспозвоночных. Средообразующее и ресурсное значение беспозвоночных Кольского Севера. Хозяйственное использование беспозвоночных. Выращивание моллюсков.

Многообразие и приспособленность хордовых животных к ус­ловиям Севера. Классы Рыб, многообразие видов. Рыбы внутрен­них водоемов и морей, места обитания, распространение, значение в природе. Промысловые рыбы и их хозяйственное значение. Рыб­ная промышленность - одна из важнейших отраслей народного хозяйства Мурманской области. Искусственное разведение и охра­на рыб. ПИНРО, основные направления его работы. Представители классов земноводных и пресмыкающихся. Приспособленность к среде обитания, численность, причины бед­ности видового состава, охрана.

Класс Птицы: экологические группы птиц Кольского полуостро­ва, их многообразие. Приспособленность птиц к сезонным измене­ниям в природе: кочевки, гнездование, перелеты. Приспособления птиц к обитанию в условиях Севера. Птичьи базары.

Класс Млекопитающие: экологические группы млекопитающих, приспособленность к существованию в условиях Севера. Значение млекопитающих в природе края и хозяйственной деятельности че­ловека

Сельскохозяйственные животные. Оленеводство, животновод­ство, звероводство в Мурманской области.

Антропогенное воздействие на окружающую среду на Коль­ском полуострове. Опустынивание, загрязнение среды обитания, меры борьбы с ним. Роль животных в природных сообществах Се­вера. Цепи питания. Влияние хозяйственной деятельности на при­родные сообщества.

^

Беспозвоночные: полярная медуза, жемчужница, гребешок, мидии, кальмары, морские звезды, морские ежи.

Хордовые:

треска, мойва, семга, форель, сельдь, камбала, зубатка; жаба обыкновенная, травяная и остромордая лягушки;

живородящая ящерица, обыкновенная гадюка;

глухарь, куропатка, рябчик, полярная сова, сокол, клест, сви­ристель, снегирь, синица, ворона, сорока, кайра, гага, тупик, чайка, кулик, лебедь; лемминг, заяц, песец, волк, росомаха, горностай, белый и бурый медведь, олень, лось, тюлень, морж.

Заключение (5ч)

Охрана, рациональное использование и восстановле­ние растительных ресурсов и животных в планетарном масштабе как важнейшая международная задача.

Охрана птиц. Кандалакшский заповедник, основные направления его работы. Организация деятельности норвежско-российского заповедника "Пасвик". Значение птиц в хозяйственной деятельности человека: птицеводство на Кольском полуострове.

Роль Кандалакшского заповедника в охране морских мле­копитающих. Причины создания и основные направления деятель­ности Лапландского заповедника.

Демонстрации: живых объектов, гербариев, муляжей, кол­лекций плодов и семян представителей разных таксонов и экоси­стем региона.

Экскурсии:

«Сезонные изменения в жизни растений (весна, осень, зима)»;

«Разнообразие растений, Мурманской области, их мест обитания. Распознавание местных видов растений».

«Растительное сообщество».

Календарно-тематическое планирование

№п.п Дата Тема занятия
1. Введение растений в культуру. Основные центры происхождения культурных растений. Сферы использования растений человеком.
2. Разнообразие растений и животных.

Экскурсия в природу «Сезонные изменения в жизни растений».

3. Лес - природный ресурс планеты.
4. Экскурсия «Разнообразие растений. Распознавание местных растений».
5. Взаимоотношения растений и животных в природе.
6. Участие растений и животных в круговороте веществ в природе.
7. Растения и животные – источники пищевых продуктов.
8. Биотехнология и клеточная инженерия, их роль в создании продуктов питания.
9. Положительное и отрицательное значение животных.
10. Растения и животные как источник эстетического наслаждения и психогенного воздействия.
11. Семинар: Техническое использование растений. Воздействие человека на растительный и животный мир.
12. Лекарственные растения и биологически активные вещества.
13. Дикорастущие растения как источник витаминов и микроэлементов.
14. Животные яды и лекарства. Медицинская пиявка и ее значение.
15. Лекарственные растения Мурманской области.
16. Бионика. Целесообразность устройства живых организмов.
17. Приборы, созданные на основе строения животных.
18. Животные на службе науки.
19. Эти удивительные дождевые черви.
20. Особенности корневых систем у растений Севера.
21. Разнообразие жизненных форм растений Крайнего Севера.
22. Характерные особенности строения стеблей в тундре и лесотундре.
23. Видоизменения листьев в условиях дефицита минерального питания.
24. Природные сообщества морей и пресных водоемов.
25. Природные сообщества северной тайги и лесотундры.
26. Природные сообщества тундры, болот.
27-28. Животный мир Кольского севера: беспозвоночные и позвоночные животные.
29. Цепи питания на территории Мурманской области.
30. Охрана природы – глобальная проблема человечества.
31. Охрана птиц. Кандалакшский заповедник, основные направления его работы.
32. Организация деятельности норвежско-российского заповедника «Пасвик».
33. Основные направления деятельности Лапландского заповедника.
34. Зачет (в виде презентаций).

Литература

  1. Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, ее растительном и животном мире. — М.: Ридерз Дайджест, 1997.
  2. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. —М.: Махаон, 2000.
  3. Вент Ф. В мире растений. — М.: Мир, 1972.
  4. Верзилин Н. М. По следам Робинзона. — М.: Дрофа, 2003.
  5. Воронцова 3. Мастерская природы. — М.: Изобразительное искусство, 1981.
  6. Даревский И. С, Орлов Н. Л. Редкие и исчезающие живот­ные. — М.: Высшая школа, 1988.
  7. Животные/авт.-сост. Н. Е. Макарова. — М.: Современный литератор, 2001.
  8. Корпачев В. В. Целебная фауна. — М.: Наука, 1989.
  9. Кощеев А. К. Дикорастущие съедобные растения в нашем питании. — М.: Пищевая промышленность, 1981.
  1. Михеев А. В. Охрана природы. — М.: Просвещение, 1981.
  2. Орлов Б. Н. Ядовитые животные и растения СССР. — М.:Высшая школа, 1990.
  3. НовакФ. А. Иллюстрированная энциклопедия расте­ний. — Артия, 1982.
  4. Нодэн К., Булег К., Бэйо Н. Энциклопедия для юношества.Природа. — М.: Астрель, ACT, 2001.
  5. Ньюмен А. Легкие нашей планеты. — М.: Мир, 1989.
  6. ОпришТ. Занимательная бионика. — Бухарест: Альбатрос,1986.
  7. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. — М.: Про­свещение, 1981.
  8. Наумова Е. Н., Короткова О. А. Растения и человек. Пищевые растения. Ядовитые растения. — М.: CJ1OBO/SLOVO,2002.
  9. Симаков Ю. Г. Живые приборы. — М.: Знание, 1986.
  10. Стекольников Л. И., МурохВ. И. Спасибо зверю, птице,рыбе. — Минск: Ураджай, 1982.
  11. Энциклопедический словарь юного биолога / сост.М. Е. Аспиз. — М.: Педагогика, 1986.
  12. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 5. — М.: Аванта +,1995.
  13. И.А.Петрова, Е.В.Маслова. НРК ГОСТа по естествознанию. Биология. Мурманск,2001.
Планируемые общие

и специальные компетентности учащихся

В результате изучения факультатива учащиеся научатся следующему.

Называть:

  • основные растения и животных, наиболее часто используемых человеком;
  • наиболее распространенные объекты живой природы, встречающиеся в данной местности и используемые человеком.
Характеризовать:
  • значение растений и животных для жизни на Земле, в развитии биосферы;
  • разнообразие растительного и животного мира, их лекарственное, эстетическое, техническое значение для че­ловека.
Обосновывать:
  • необходимость охраны природных комплексов и ландшафтов;
  • необходимость сохранения биоразнообразия планеты; родного края;
  • эстетическое влияние растений и животных на челове­ка, их значение для лечения различных заболеваний.
Сравнивать:

■ строение и возможности растительных и животных организмов и созданные человеком приборы, технические конструкции.

Оценивать:

  • значение растений и животных в становлении общечеловеческой цивилизации;
  • значение растений и животных для пищевых ресурсов человечества.
Приводить примеры:
  • использования растений и животных в жизни чело­века;
  • различных лекарственных растений и их использова­ния в медицине;
  • различных животных, имеющих существенное значе­ние в жизни человека.
Делать выводы:

■ о необходимости сохранения биоразнообразия нашей планеты для дальнейшего существования биосферы и человечества.

Участвовать:

  • в обсуждении научных проблем, в дискуссиях, формулировать собственную позицию и отстаивать ее в споре, используя различные сведения для ее аргументации;
  • в групповой работе по поиску и систематизации дополнительной информации при подготовке к семинар­ским занятиям или выполнении проекта.

dopoln.ru

Рабочая программа факультативного курса «Растения и животные в жизни человека»

МОУ СОШ № 20

Рабочая программафакультативного курса

«Растения и животные в жизни человека»

Учитель: Креденцар О.И.

2011

Пояснительная записка

Программа «Растения и животные в жизни человека» Р.А.Петросовой и А.В. Теремова(Дрофа,М.,2006) адаптирована мною за счет изучения раздела «Растения и животные Мурманской области» - 10 часов и вопросов охраны природы на Кольской земле в разделе «Заключение» - 4 часа.

Предлагаемый факультатив направлен на формирование обоб­щенных знаний и познавательных умений, устойчивого интереса к биологии и экологии, расширение кругозора, поднятие общего культурного уровня учащихся. Кроме того, он призван содействовать профессиональной ори­ентации и профилизации учащихся, помочь в выборе бу­дущей профессии. Экологическая направленность курса будет содействовать формированию личностно-ценностных ориентации, этических знаний, эмоционально-воле­вой, а также мотивационно-потребностной сферы лич­ности учащегося.

Курс связан с базовыми курсами биологии основной и полной средней школы и является их естественным до­полнением. Он рассчитан на учащихся как основной, так и старшей школы и может оказать содействие в выборе дальнейшего профиля обучения. Изучение растений и животных в их значении в природе и жизни человека зна­чительно расширит как общебиологические, так и обще­культурные знания учащихся.

В программе предусматривается изучение растений и животных в контексте значимости их для человечества.

^

Развить знания о растительном покрове, о многообра­зии и планетарном значении растений и животных в раз­витии жизни на Земле и для человека; сформировать зна­ния о зависимости жизни человека в настоящем и бу­дущем от растений и животных, познакомить с тем положительным значением, которое они имеют для раз­личных областей человеческой деятельности.

Задачи курса

Обобщение знаний учащихся о растениях и животных, их значении в природе, для жизни на планете.

Демонстрация (на многочисленных примерах) значе­ния растений и животных в природе: формирование ландшафтов Земли, первичное усвоение энергии Солнца, образование первичного органического вещества, почвы, опыление и распространение семян и плодов у растений, регуляция численности других видов организмов, круго­ворот и накопление органических веществ в биосфере.

Обобщение знаний учащихся об использовании расте­ний человеком; расширить знания о необычных растени­ях планеты, их особенностях.

Формирование насущной потребности всесторонней оценки роли каждого вида растения и животного для при­роды и человека; преодоление ошибочности антропо­центрического деления большинством людей растений и животных на «полезных», «безразличных» и «вредных»; формирование убеждений в потенциальной «полезности» каждого дикого вида флоры и фауны для человека как объекта лекарственного сырья, пищи, эстетического на­слаждения и т. д.

Доказательство целесообразности конструктивных ре­шений, реализованных природой в строении и функциях организмов нашей планеты, служащих людям естествен­ными биологическими прототипами для создания раз­личных технических аппаратов, устройств и высокоточ­ных приборов.

Осознание конечности и исчерпаемости биоресурсов нашей планеты, проблем охраны растительного и живот­ного мира, необходимости рациональной организации использования человеком дикорастущих и лекарствен­ных растений, диких животных, поиска путей сохранения биоресурсов Земли.

Содействие экологическому и природоохранному вос­питанию школьников, развитию и формированию устой­чивого интереса к изучению разнообразия органического мира.

Формы организации и методы обучения учащихся

Преподавание факультатива предусматривает внедрение современных педагогических технологий, со­действующих эффективному развитию творческого по­тенциала учащихся, индивидуализации и персонализации образования.. В этой связи при изучении курса пред­усматривается лекционно-семинарская система занятий, проектная деятельность, дискуссии, конфе­ренции, предполагающие самостоятельную деятельность и творческое погружение учащихся в ту или иную ситу­ацию. Смена форм учебной деятельности явится одним из факторов развития компетентностей учащихся.

На школьной лекции предусматривается крупноблоч­ное, обобщенное изложение материала, раскрытие основ­ных ключевых позиций. Доля лекционной части по отно­шению к остальным формам организации учебной де­ятельности имеет соотношение 1:3.

Семинар является специфической формой организа­ции учебной деятельности, предполагающей творческое изучение программного материала. На этих занятиях про­исходит углубление, расширение и детализация матери­ала. Подготовка к ним предусматривает организацию индивидуальной и групповой деятельности учащихся, творческий поиск информации из дополнительной ли­тературы и электронных источников, развитие умений самостоятельно добывать, анализировать, обобщать, за­креплять знания и делать выводы. Семинары могут про­водиться в форме выступлений учащихся на основе до­кладов и рефератов, в виде диспутов, дискуссий, «круглых столов», дидактических игр и т. д.

На базе учебного материала предполагается также про­ектная деятельность учащихся по наиболее интересным и актуальным биологическим проблемам. Работа над про­ектом позволяет проявить интеллектуальные способнос­ти учащихся, продемонстрировать уровень владения зна­ниями и умениями, способность к самообразованию и самоорганизации. В этом случае учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут эффективные пути решения задач проекта. Важным фактором является также сов­местная деятельность и сотрудничество в группах, в ре­зультате которых всесторонне проявляются компетент­ности личности.

При проведении занятий предполагаются демонстра­ции диафильмов, слайдов, учебных и документальных ви­деофильмов, что будет способствовать визуализации предоставляемой информации и успешному усвоению учебного материала.

В программе предусматриваются широкие возможнос­ти для организации семинарских занятий, конференций, защиты проектов.

^

Репродуктивный уровень достижения знаний оцени­вается по точности воспроизведения основного содержа­ния курса. Конструктивный уровень достижения знаний оценивается по умению составлять доклады и рефераты, осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение по­лучаемой информации, по способности к критическому мышлению и рефлексии. При оценке результатов творче­ского уровня учитываются знания, которые демонстриру­ют учащиеся в процессе проектной деятельности, выступ­лений на семинарах, учебных конференциях, «круглых столах», умения вести дискуссию, аргументировать и от­стаивать свое мнение, вступать в спор; уровень поликуль­турной грамотности.

Для оценки результатов достижений учащихся исполь­зуется зачетная система. Зачет выставляется по каждому разделу курса на основании личного участия школьника в семинарских занятиях, дискуссиях, проектной деятель­ности и т. д. По окончании изучения всего курса выстав­ляется общий зачет на основе зачетов по разделам. В не­которых случаях, для оценивания достижений отдельных учащихся, достигших творческого уровня усвоения учеб­ного материала, подготовивших наиболее интересные проекты или сообщения, выставляется зачет с оценкой «отлично».^ (Общее количество часов — 34)

Введение (1 ч)

Введение растений и животных в культуру и станов­ление древнейших человеческих цивилизаций. Основ­ные центры происхождения культурных растений (по Н. И. Вавилову). Пять основных сфер использования рас­тений человеком: продукты питания для человека и корма для домашних животных; источники сырья для промыш­ленной и хозяйственной деятельности; сырье для получе­ния лекарственных препаратов; декоративное озелене­ние; охрана и улучшение окружающей среды. Роль расте­ний и животных в жизни биосферы.

Растительный и животный мир как компонент биосферы (4 ч)

Разнообразие растений и животных. Растительный и животный мир нашей планеты — важнейший компонент биосферы. Растения как средообразующие факторы при­роды. Планетарное значение растений, обеспечивающих существование всех организмов на нашей планете. Фото­синтез и его значение в развитии и процветании жизни на Земле. Значение растении и животных в формировании ландшафтов и природных зон Земли. Растительность и климат Земли.

Лес — важнейший ресурс планеты. Природоохрани­тельная, почвозащитная, водоохранная и климаторегулирующая роль лесов. Лесные зоны планеты. Значение леса для животных и здоровья человека. Лес — источник дре­весины, пищевого, технического, химического и лекарст­венного сырья. Уничтожение лесов в процессе развития человеческой цивилизации. Сокращение площади тропи­ческих лесов (последствия). Лесные пожары. Охрана лес­ных ресурсов нашей планеты. Лесоразведение как меро­приятие для сохранения лесных ресурсов.

Растения и полезные ископаемые: каменный уголь, торф, нефть, газ. Значение животных в природе. Роль жи­вотных и растений в почвообразовании. Взаимоотноше­ния разных видов животных в природе: хищник — жерт­ва, паразит — хозяин, конкуренция, сотрудничество и др. Растения — паразиты и хищники (петров крест, заразиха, повилика, раффлезия Арнольди, росянка круглолистная и т. д.).

Влияние животных на жизнь растений. Животные — опылители, переносчики семян. Вред, наносимый расте­ниям некоторыми животными. Участие растений и жи­вотных в круговороте веществ в природе.

Области использования растений и животных человеком (6 ч)

Растения и животные как неиссякаемый источник раз­нообразных пищевых продуктов, технического и лекарст­венного сырья, строительных материалов. Пищевое зна­чение растений и животных: источники углеводов, бел­ков, растительных масел, витаминов и микроэлементов. Использование растений в качестве пряностей (гвоздика, черный перец, мускатный орех, кориандр, имбирь и кар­дамон). Морепродукты, их значение в получении челове­ком белков, витаминов, микроэлементов и других соеди­нений. Новые направления биотехнологии и создание продуктов питания. Клеточная инженерия и генная инженерия. Выращивание растений из отдельных клеток и тканей. Геномодифицированные продукты.

Положительное воздействие человека на раститель­ность и животный мир. Выведение новых сортов культур­ных растений, лесовозобновление. Приручение живот­ных человеком для хозяйственных целей. Положительное и отрицательное значение животных для человека. «По­лезные», «вредные» и «безразличные» животные для чело­века. Животные как возбудители заболеваний.

Растения и животные как источник эстетического на­слаждения и психогигиенического воздействия. Декора­тивные растения. Специальные методы селекции для создания новых форм декоративных растений. Миниа­тюрные деревья Японии. Ландшафтная архитектура и са­довый дизайн.

Техническое использование растений. Использование принципов строения растений в технических устройствах и архитектуре. Использование животных как индикато­ров загрязнения окружающей среды. Простейшие как ин­дикатор чистой воды. Простейшие — незаменимые объ­екты в научных экспериментах, испытаниях лекарствен­ных препаратов. Анализаторы животных: особенности и возможности. Использование человеком особенностей различных анализаторов животных.

Воздействие (прямое и косвенное) человека на расти­тельный и животный мир. Отрицательное воздействие че­ловека на растительный и животный мир: прямое уничто­жение растений и животных, осушение болот, засоление почв, загрязнение среды вредными химическими соеди­нениями. Сокращение растительного покрова, обеднение видового состава флоры и фауны планеты.

Природная аптека (4 ч)

Лекарственные растения и биологически активные ве­щества. Сбор и использование лекарственных растений. Растительные яды («зелье» и «отрава»). Ядовитые расте­ния и лекарства. Женьшень — «царь» лекарственных рас­тений. Женьшень — редкое реликтовое растение, эликсир молодости и божественная трава. Использование жень­шеня в Китае, Древней Руси, Западной Европе. Сон-трава - прострел обыкновенный. Акониты и мифы. Ре­кордсмены «зеленой аптеки» — пасленовые. Дикора­стущие растения как источники витаминов и микро­элементов. Целебные свойства дикорастущих растений. Их значение для организации рационального питания че­ловека. Значение дикорастущих растений в экстремаль­ных ситуациях.

Использование животных человеком в лечебных це­лях. Животные яды и лекарства. Медицинская пиявка и ее значение. Использование змеиного яда в медицине и фармацевтической промышленности. Поиск «суперсыво­ротки» против укусов змей. Разведение змей в серпента­риях. Медоносная пчела и ее значение для человека. Ле­чебные свойства пчелиных продуктов: меда, прополиса, маточного молочка.. Лекарственные растения Мурман­ской области.

Биологические модели (4 ч)

Бионика — наука, изучающая принципы строения и работы биологических систем; применение полученных знаний для усовершенствования технических систем. Це­лесообразность устройства организмов природы. «Секре­ты» действия живых систем и создание принципиально новых машин, аппаратов, приборов, строительных конст­рукций.

Способы распространения плодов и семян с помощью ветра и использование этих принципов в самолетострое­нии, создании парашютов. Архитектурные сооружения — конструкции, заимствованные у растений. Арматура лис­товой пластинки. Принцип тургора и пневматически на­пряженные строительные конструкции. Цилиндрический свод и сферический купол строительных сооружений.

Паутинные нити и их особенности. Электрические за­ряды и летательные аппаратики паучков. Полет насеко­мых и экономичность работы организма. Скорость полета насекомых и энергозатраты. Птеростигмы насекомых и конструкция крыла самолета. Создание летательного ап­парата по принципу полета насекомых.

Приборы, созданные на основе строения животных. Акустические приборы медуз. Эхолокация животных — основной способ ориентации в пространстве.

Животные на службе науки. Плодовая мушка дрозо­фила — самое знаменитое насекомое. Законы генетики и дрозофила. «Мученицы науки» — лягушки. Лягушка как первый объект открытий на пересечении трех естествен­ных наук — биологии, физики и химии. Изучение реф­лексов на препаратах лягушки. Природные антифризы амфибий и процессы регенерации.

Дождевые черви — помощники земледельцев. Плодо­родие почвы и деятельность дождевых червей. Кактус опунция; кактусовая огневка — бабочка, которая спасла Австралию. Нашествие колорадского жука и биологиче­ские методы защиты растений.Растительный и животный мир Мурманской области (10часов)

Особенности корневых систем северных растений, поверхно­стное расположение корней. Почвы Мурманской области.

Разнообразие жизненных форм растений на Севере. Харак­терные особенности строения стеблей. Видоизменения листьев в связи с особенностями минерального и воздушного питания. Озе­ленение населенных пунктов.

Формы вегетативного размножения растений в условиях ко­роткого лета.

Взаимосвязь растений и окружающей среды. Природные со­общества северной тайги, лесотундры, тундры, болот, морей и пресных водоемов. Особенности природных сообществ Кольского Заполярья.

Многообразие растений Кольского Заполярья.(Растения, реко­мендуемые для ознакомления:

-отделы водорослей: ламинария, фукус;

-отдел голосеменные: ель, сосна, можжевельник;

-отдел покрытосеменные: пастушья сумка, сурепка, морошка, рябина, клевер, пырей, овес, мать-и-мачеха, тысячелистник, ки­прей, вереск, брусника, черника, карликовая береза.)

Особенности строения и жизнедеятельности этих растений, их место в экосистемах, значение в хозяйственной деятельности че­ловека.

Охрана северных растений, защита их среды обитания. Крас­ная книга Мурманской области. Деятельность природоохранных организаций по сохранению видового разнообразия. Заповедники и другие особо охраняемые территории Мурманской области. Поляр­но-Альпийский ботанический сад-институт.

Сельскохозяйственные растения Мурманской области. ПОСВИР - региональная опытная станция по акклиматизации и выведению новых сортов растений в Заполярье. Возможности и достижения растениеводства.

Животный мир Кольского Севера как составная часть приро­ды, условия обитания и разнообразие животного мира. Отличи­тельные черты северных животных: размеры, покровы тела, пита­ние, места обитания, численность. Значение в природе и жизни че­ловека.

Многообразие беспозвоночных животных. Их важнейшие представители, способы приспособления к среде обитания. Меры охраны, редкие и охраняемые виды беспозвоночных. Средообразующее и ресурсное значение беспозвоночных Кольского Севера. Хозяйственное использование беспозвоночных. Выращивание моллюсков.

Многообразие и приспособленность хордовых животных к ус­ловиям Севера. Классы Рыб, многообразие видов. Рыбы внутрен­них водоемов и морей, места обитания, распространение, значение в природе. Промысловые рыбы и их хозяйственное значение. Рыб­ная промышленность - одна из важнейших отраслей народного хозяйства Мурманской области. Искусственное разведение и охра­на рыб. ПИНРО, основные направления его работы. Представители классов земноводных и пресмыкающихся. Приспособленность к среде обитания, численность, причины бед­ности видового состава, охрана.

Класс Птицы: экологические группы птиц Кольского полуостро­ва, их многообразие. Приспособленность птиц к сезонным измене­ниям в природе: кочевки, гнездование, перелеты. Приспособления птиц к обитанию в условиях Севера. Птичьи базары.

Класс Млекопитающие: экологические группы млекопитающих, приспособленность к существованию в условиях Севера. Значение млекопитающих в природе края и хозяйственной деятельности че­ловека

Сельскохозяйственные животные. Оленеводство, животновод­ство, звероводство в Мурманской области.

Антропогенное воздействие на окружающую среду на Коль­ском полуострове. Опустынивание, загрязнение среды обитания, меры борьбы с ним. Роль животных в природных сообществах Се­вера. Цепи питания. Влияние хозяйственной деятельности на при­родные сообщества.

^

Беспозвоночные: полярная медуза, жемчужница, гребешок, мидии, кальмары, морские звезды, морские ежи.

Хордовые:

треска, мойва, семга, форель, сельдь, камбала, зубатка; жаба обыкновенная, травяная и остромордая лягушки;

живородящая ящерица, обыкновенная гадюка;

глухарь, куропатка, рябчик, полярная сова, сокол, клест, сви­ристель, снегирь, синица, ворона, сорока, кайра, гага, тупик, чайка, кулик, лебедь; лемминг, заяц, песец, волк, росомаха, горностай, белый и бурый медведь, олень, лось, тюлень, морж.

Заключение (5ч)

Охрана, рациональное использование и восстановле­ние растительных ресурсов и животных в планетарном масштабе как важнейшая международная задача.

Охрана птиц. Кандалакшский заповедник, основные направления его работы. Организация деятельности норвежско-российского заповедника "Пасвик". Значение птиц в хозяйственной деятельности человека: птицеводство на Кольском полуострове.

Роль Кандалакшского заповедника в охране морских мле­копитающих. Причины создания и основные направления деятель­ности Лапландского заповедника.

Демонстрации: живых объектов, гербариев, муляжей, кол­лекций плодов и семян представителей разных таксонов и экоси­стем региона.

Экскурсии:

«Сезонные изменения в жизни растений (весна, осень, зима)»;

«Разнообразие растений, Мурманской области, их мест обитания. Распознавание местных видов растений».

«Растительное сообщество».

Календарно-тематическое планирование

№п.п Дата Тема занятия
1. Введение растений в культуру. Основные центры происхождения культурных растений. Сферы использования растений человеком.
2. Разнообразие растений и животных.

Экскурсия в природу «Сезонные изменения в жизни растений».

3. Лес - природный ресурс планеты.
4. Экскурсия «Разнообразие растений. Распознавание местных растений».
5. Взаимоотношения растений и животных в природе.
6. Участие растений и животных в круговороте веществ в природе.
7. Растения и животные – источники пищевых продуктов.
8. Биотехнология и клеточная инженерия, их роль в создании продуктов питания.
9. Положительное и отрицательное значение животных.
10. Растения и животные как источник эстетического наслаждения и психогенного воздействия.
11. Семинар: Техническое использование растений. Воздействие человека на растительный и животный мир.
12. Лекарственные растения и биологически активные вещества.
13. Дикорастущие растения как источник витаминов и микроэлементов.
14. Животные яды и лекарства. Медицинская пиявка и ее значение.
15. Лекарственные растения Мурманской области.
16. Бионика. Целесообразность устройства живых организмов.
17. Приборы, созданные на основе строения животных.
18. Животные на службе науки.
19. Эти удивительные дождевые черви.
20. Особенности корневых систем у растений Севера.
21. Разнообразие жизненных форм растений Крайнего Севера.
22. Характерные особенности строения стеблей в тундре и лесотундре.
23. Видоизменения листьев в условиях дефицита минерального питания.
24. Природные сообщества морей и пресных водоемов.
25. Природные сообщества северной тайги и лесотундры.
26. Природные сообщества тундры, болот.
27-28. Животный мир Кольского севера: беспозвоночные и позвоночные животные.
29. Цепи питания на территории Мурманской области.
30. Охрана природы – глобальная проблема человечества.
31. Охрана птиц. Кандалакшский заповедник, основные направления его работы.
32. Организация деятельности норвежско-российского заповедника «Пасвик».
33. Основные направления деятельности Лапландского заповедника.
34. Зачет (в виде презентаций).

Литература

  1. Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, ее растительном и животном мире. — М.: Ридерз Дайджест, 1997.
  2. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. —М.: Махаон, 2000.
  3. Вент Ф. В мире растений. — М.: Мир, 1972.
  4. Верзилин Н. М. По следам Робинзона. — М.: Дрофа, 2003.
  5. Воронцова 3. Мастерская природы. — М.: Изобразительное искусство, 1981.
  6. Даревский И. С, Орлов Н. Л. Редкие и исчезающие живот­ные. — М.: Высшая школа, 1988.
  7. Животные/авт.-сост. Н. Е. Макарова. — М.: Современный литератор, 2001.
  8. Корпачев В. В. Целебная фауна. — М.: Наука, 1989.
  9. Кощеев А. К. Дикорастущие съедобные растения в нашем питании. — М.: Пищевая промышленность, 1981.
  1. Михеев А. В. Охрана природы. — М.: Просвещение, 1981.
  2. Орлов Б. Н. Ядовитые животные и растения СССР. — М.:Высшая школа, 1990.
  3. НовакФ. А. Иллюстрированная энциклопедия расте­ний. — Артия, 1982.
  4. Нодэн К., Булег К., Бэйо Н. Энциклопедия для юношества.Природа. — М.: Астрель, ACT, 2001.
  5. Ньюмен А. Легкие нашей планеты. — М.: Мир, 1989.
  6. ОпришТ. Занимательная бионика. — Бухарест: Альбатрос,1986.
  7. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. — М.: Про­свещение, 1981.
  8. Наумова Е. Н., Короткова О. А. Растения и человек. Пищевые растения. Ядовитые растения. — М.: CJ1OBO/SLOVO,2002.
  9. Симаков Ю. Г. Живые приборы. — М.: Знание, 1986.
  10. Стекольников Л. И., МурохВ. И. Спасибо зверю, птице,рыбе. — Минск: Ураджай, 1982.
  11. Энциклопедический словарь юного биолога / сост.М. Е. Аспиз. — М.: Педагогика, 1986.
  12. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 5. — М.: Аванта +,1995.
  13. И.А.Петрова, Е.В.Маслова. НРК ГОСТа по естествознанию. Биология. Мурманск,2001.
Планируемые общие

и специальные компетентности учащихся

В результате изучения факультатива учащиеся научатся следующему.

Называть:

  • основные растения и животных, наиболее часто используемых человеком;
  • наиболее распространенные объекты живой природы, встречающиеся в данной местности и используемые человеком.
Характеризовать:
  • значение растений и животных для жизни на Земле, в развитии биосферы;
  • разнообразие растительного и животного мира, их лекарственное, эстетическое, техническое значение для че­ловека.
Обосновывать:
  • необходимость охраны природных комплексов и ландшафтов;
  • необходимость сохранения биоразнообразия планеты; родного края;
  • эстетическое влияние растений и животных на челове­ка, их значение для лечения различных заболеваний.
Сравнивать:

■ строение и возможности растительных и животных организмов и созданные человеком приборы, технические конструкции.

Оценивать:

  • значение растений и животных в становлении общечеловеческой цивилизации;
  • значение растений и животных для пищевых ресурсов человечества.
Приводить примеры:
  • использования растений и животных в жизни чело­века;
  • различных лекарственных растений и их использова­ния в медицине;
  • различных животных, имеющих существенное значе­ние в жизни человека.
Делать выводы:

■ о необходимости сохранения биоразнообразия нашей планеты для дальнейшего существования биосферы и человечества.

Участвовать:

  • в обсуждении научных проблем, в дискуссиях, формулировать собственную позицию и отстаивать ее в споре, используя различные сведения для ее аргументации;
  • в групповой работе по поиску и систематизации дополнительной информации при подготовке к семинар­ским занятиям или выполнении проекта.

dopoln.ru